【正文】 之注意力集中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。提供下列方法供大家參考：，在課前設(shè)計(jì)好導(dǎo)入。教師在課堂上的談吐如果生動(dòng)流利、深入淺出，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，再加以適當(dāng)引導(dǎo)，他們就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去閱讀大量相關(guān)的課內(nèi)課外書(shū)籍。教師不要抱怨學(xué)校的硬件設(shè)施不足，高素質(zhì)的教師自身就是學(xué)校最重要的資產(chǎn)，在相關(guān)領(lǐng)域受過(guò)大學(xué)教育的教師比例越高，通常學(xué)生的閱讀能力越強(qiáng)。從來(lái)不為興趣而閱讀的學(xué)生平均閱讀成績(jī)是474分，遠(yuǎn)低于經(jīng)合組織的平均分500分，而每天為樂(lè)趣而閱讀半小時(shí)到2小時(shí)的學(xué)生平均分?jǐn)?shù)高達(dá)527分。學(xué)生會(huì)不會(huì)為興趣而閱讀，喜不喜歡和別人討論閱讀過(guò)的文章和書(shū)，重不重視閱讀，逛書(shū)店和和上圖書(shū)館看書(shū)的頻率高不高都會(huì)影響到他們未來(lái)的閱讀習(xí)慣。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素有很多的。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。多年的事實(shí)證明魏書(shū)生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生，在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫(xiě)到之九十九。”事實(shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué),所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。怎樣有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力呢？（一）興趣是閱讀的動(dòng)力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言......”學(xué)生在做起來(lái)最難、也最易丟分的就是閱讀這一大“板塊”，怎樣有效地提高學(xué)生的閱讀能力就成了老師和學(xué)生當(dāng)前最緊迫的任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂語(yǔ)文教學(xué)成效《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》7——9年級(jí)“閱讀”中要求：“......在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。【摘要】：課堂氛圍是指師生在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情感的相互作用,構(gòu)成的心理環(huán)境的綜合反映。參考文獻(xiàn): 林格倫.《課堂教育心理學(xué)》第三篇：語(yǔ)文教學(xué)如何營(yíng)造高效課堂氛圍提升語(yǔ)文教學(xué)成效內(nèi)容摘要： 【摘要】：課堂氛圍是指師生在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情感的相互作用,構(gòu)成的心理環(huán)境的綜合反映。誠(chéng)然每個(gè)老師的風(fēng)格或許會(huì)不同，但嘮叨絕非其中一種。這種教學(xué)行為在課堂里流行，學(xué)生的趨向是對(duì)真正重要的學(xué)習(xí)失去興趣,在教師過(guò)多統(tǒng)治的條件下，大多數(shù)學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何遵從、聽(tīng)命和按照指示辦事，但他們很少可能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的啟發(fā)式的方法或是將概念的技巧應(yīng)用到課堂以外的情境中去。首先我們不要做一個(gè)嘮叨的老師。”我們必須再三明確我們的教育對(duì)象是一個(gè)有感情，有思想的人。在這方面，西方的一些教育理論可以補(bǔ)充。另一方面,寫(xiě)不只是隨著思路走,還是整理思路的過(guò)程,必須常寫(xiě),內(nèi)容才可以精粹,更有條理”?！睘槭裁匆鄬?xiě)?因?yàn)椤岸鄬?xiě)的作用包括兩個(gè)方面。魯迅先生也說(shuō):“文章應(yīng)該怎樣做,我說(shuō)不出來(lái)?！岸鄬?xiě)”真的只是一件苦差事嗎？非也！在我教的班級(jí)里經(jīng)常寫(xiě)的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)普遍都不錯(cuò)，她們往往喜歡在書(shū)上寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。但“說(shuō)”能否代替“寫(xiě)”呢？“說(shuō)”，大多情形下只是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，說(shuō)比寫(xiě)簡(jiǎn)單多了，也隨意多了?，F(xiàn)在再看看“多寫(xiě)”。我們更不能舍本求末，為了“節(jié)省”時(shí)間，跳過(guò)這個(gè)過(guò)程，到頭來(lái)“欲速而不達(dá)”心急吃不了熱豆腐。今天的學(xué)生缺少的是“用心”二字，只有用心讀才有獨(dú)到的見(jiàn)解，才有引人思考的問(wèn)題，才有獨(dú)特的感受和有趣的發(fā)現(xiàn)。朱熹曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到”，大教育家孔子也說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我們應(yīng)該知道，課堂上重要的不是老師教了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)了多少真正有用的東西。在四十分鐘的課堂上，大部分時(shí)間是花在老師的講解上的，有不少學(xué)生連課文內(nèi)容都不清楚就匆匆記下了老師的“答案”。更加上平時(shí)學(xué)業(yè)較重，所以更難有閱讀名篇的時(shí)間和興趣了?！白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”這并非夸夸其談，常言道:“觀千劍而后識(shí)器,操千曲而后識(shí)音。當(dāng)今的語(yǔ)文課堂主要是閱讀教學(xué)，閱讀能力是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)很重要的前提。這種現(xiàn)象與教學(xué)評(píng)價(jià)考查的方式有關(guān)，也與社會(huì)的價(jià)值取向有很大關(guān)聯(lián)。許多人誦讀就像報(bào)“流水賬”，沒(méi)有一點(diǎn)美感，只要字沒(méi)讀錯(cuò)音就算過(guò)關(guān)。”因?yàn)槭熳x并背誦經(jīng)典可以讓學(xué)生“沉浸濃郁,含英咀華”,積累語(yǔ)匯,了解市井百態(tài),甚至感受文章的氣勢(shì)、節(jié)奏,培養(yǎng)語(yǔ)感和審美鑒賞能力,掌握文章的謀篇構(gòu)思技巧?！彼未暮捞K軾認(rèn)為:“故書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。這是起步階段，待識(shí)字量足夠時(shí)便開(kāi)始誦讀四書(shū)五經(jīng)了。我們的先祖非常重視誦讀。這看似簡(jiǎn)單易懂的模式，但只要細(xì)細(xì)思考品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中還是有不少精華的。讓我們張開(kāi)眼睛，借鑒中國(guó)傳統(tǒng)、西方理論和自身實(shí)踐三面鏡子，看是否有所發(fā)現(xiàn)，可否取長(zhǎng)補(bǔ)短。它有自己的節(jié)奏，熱烈而非浮躁，苦思冥想而非死氣沉沉，每雙眼睛閃爍的是智慧的光，是靈動(dòng)的光。另一種的理解是以“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”為原則，能彰顯教育本色、能真正提高學(xué)生素養(yǎng)的課堂。借此尋找出路！關(guān)鍵詞: 中國(guó)傳統(tǒng)西方理論自身實(shí)踐如何理解“高效課堂”？我看可有兩種解釋：一種是狹義的理解，即老師在四十分鐘里面，甚至更短的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，把要講的內(nèi)容講完了，把要做的練習(xí)做完了，學(xué)生要做的筆記也寫(xiě)得滿滿的了?？v然不能一步登天，也希望通過(guò)自己的實(shí)踐，思考，閱讀，分析和學(xué)習(xí)能明確方向，充分實(shí)現(xiàn)課堂的價(jià)值，提高課堂實(shí)效?？傊?，只要有廣大教育工作者的不懈努力，新課程改革的這一目標(biāo)必能實(shí)。這樣的氛圍對(duì)新課程理念下的教學(xué)是很有幫助的，但在傳統(tǒng)教學(xué)中由于過(guò)分注重升學(xué)率，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往容易受到教師的器重，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情受到了打擊，課堂氛圍顯得不夠民主、