【正文】 鑒定、作用、缺乏癥狀DNA和RNA的元素組成、同位素標(biāo)記、基本單位、構(gòu)成方式、空間結(jié)構(gòu)、種類多樣原因、分布及觀察；DNA的提取和鑒定；核酸的功能二、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞學(xué)說(shuō)；非細(xì)胞生物種類和結(jié)構(gòu)原核生物種類和結(jié)構(gòu)真核生物種類；真核生物與原核生物的主要區(qū)別和共同特征細(xì)胞膜的分子組成、結(jié)構(gòu)組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、不對(duì)稱性；糖被的分布和生理作用、生理功能細(xì)胞溶膠功能；胞質(zhì)環(huán)流觀察；葉綠體結(jié)構(gòu)、反應(yīng)及生理作用；線粒體結(jié)構(gòu)、反應(yīng)及生理作用；不同部位核糖體與蛋白質(zhì)合成、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與物質(zhì)合成加工和運(yùn)輸?shù)年P(guān)系；高爾基體在動(dòng)植物細(xì)胞內(nèi)作用；液泡與滲透吸水；中心體與細(xì)胞分裂；溶酶體結(jié)構(gòu)及作用核膜結(jié)構(gòu)和功能；染色質(zhì)與染色體關(guān)系；核仁與蛋白質(zhì)合成；核仁有絲分裂過(guò)程中變化；細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)關(guān)系生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一性三、細(xì)胞代謝物質(zhì)出入細(xì)胞：自由擴(kuò)散、易化擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞胞吐；滲透失水吸水、質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)酶的概念、成分、合成部位及作用；酶作用特性及原理；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酶的高效性、專一性；影響酶活性因素及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；生物工程涉及的主要酶ATP化學(xué)組成及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；ATP與ADP轉(zhuǎn)化過(guò)程及生理意義；動(dòng)植物細(xì)胞內(nèi)ATP生成途徑細(xì)胞呼吸概念、種類、本質(zhì)、意義有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、反應(yīng)式、意義有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同；種子和果蔬貯存條件和原因光合作用概念、發(fā)現(xiàn)史、總反應(yīng)式、實(shí)質(zhì)和意義；葉綠體色素種類、成分、顏色、含量及生理作用、影響葉綠素合成因素；葉綠體色素提取和分離試驗(yàn)光反應(yīng)和碳反應(yīng)的部位、條件、過(guò)程、產(chǎn)物、影響因素和相互關(guān)系影響光合作用的主要因素、提高光能利用率的措施測(cè)定光和速率和呼吸速率的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、定性或定量表示環(huán)境因素對(duì)光和速率的影響四、細(xì)胞增殖分化衰老癌變細(xì)胞周期定義、起止時(shí)間、階段劃分、持續(xù)時(shí)間細(xì)胞分裂類型及意義植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期主要特征；DNA染色體染色單體變化曲線；動(dòng)植物有絲分裂區(qū)別有絲分裂意義與細(xì)胞全能性的關(guān)系；植物細(xì)胞有絲分裂觀察減數(shù)分裂概念、時(shí)間、部位、過(guò)程、結(jié)果、意義、DNA染色體染色單體變化曲線細(xì)胞分化概念、時(shí)間、原因、意義、畸形分化結(jié)果細(xì)胞全能性的定義及原因；細(xì)胞全能性高低比較；植物體細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞核全能性實(shí)例細(xì)胞衰老死亡和凋亡概念、特征、與生命活動(dòng)的關(guān)系癌細(xì)胞的特點(diǎn)、癌變內(nèi)因外因、癌變與細(xì)胞分化的關(guān)系五、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)遺傳物質(zhì)特點(diǎn)及與遺傳信息關(guān)系（儲(chǔ)存、傳遞、表達(dá)、改變遺傳信息）DNA是主要遺傳物質(zhì)的證據(jù)：肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)—提問(wèn)、體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)—結(jié)論、噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)（研究方法、原理、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論）RNA是某些病毒的遺傳物質(zhì)—RNA侵染和重建實(shí)驗(yàn)DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存遺傳信息的傳遞—DNA復(fù)制：時(shí)間、場(chǎng)所、模板、過(guò)程、條件、特點(diǎn)、原則、意義；DNA半保留復(fù)制的密度離心實(shí)驗(yàn)及計(jì)算；DNA復(fù)制和基因突變；DNA復(fù)制和PCR技術(shù)；堿基互補(bǔ)和分子雜交遺傳信息的表達(dá)—轉(zhuǎn)錄和翻譯：基因概念和結(jié)構(gòu)；基因與遺傳信息與DNA與染色體與性狀的關(guān)系；轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、模板、堿基互補(bǔ)方式、產(chǎn)物、RNA聚合酶作用；翻譯的場(chǎng)所、模板、轉(zhuǎn)運(yùn)工具、產(chǎn)物、遺傳密碼、密碼子與反密碼子中心法則圖解、含義、逆轉(zhuǎn)錄實(shí)例；基因控制蛋白質(zhì)的合成進(jìn)而影響性狀減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為與基因行為的關(guān)系：分離、自由組合、性別決定；減數(shù)分裂與受精作用的意義六、遺傳規(guī)律基因分離規(guī)律：雜交實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象、解釋、等位基因概念和行為、基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系、遺傳圖解；測(cè)交驗(yàn)證；分離規(guī)律實(shí)質(zhì)；如何確定基因顯隱性？如何確定一對(duì)相對(duì)性狀由一對(duì)等位基因控制？基因自由組合規(guī)律：兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋、基因與染色體行為、遺傳圖解；測(cè)交驗(yàn)證；自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用；驗(yàn)證遺傳學(xué)現(xiàn)象是否符合自由組合定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？孟德?tīng)柍晒υ蚣凹僬f(shuō)演繹法。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性的原因：組成蛋白質(zhì)多肽鏈的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序的不同；構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目、空間結(jié)構(gòu)不同4．計(jì)算：一個(gè)蛋白質(zhì)分子中肽鍵數(shù)（脫去的水分子數(shù)）＝氨基酸數(shù)－肽鏈條數(shù)。（組成蛋白質(zhì)的20種氨基酸的區(qū)別：R基的不同）3．形成：許多氨基酸分子通過(guò)脫水縮合形成肽鍵（CONH）相連而成肽鏈，多條肽鏈盤(pán)曲折疊形成有功能的蛋白質(zhì)二肽：由2個(gè)氨基酸分子組成的肽鏈。?脂肪的鑒定：脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色。類脂中的磷脂：是構(gòu)成生物膜的重要物質(zhì)。斐林試劑：?配制：（2mL）+?CuSO4溶液（45滴）?使用：混合后使用，且現(xiàn)配現(xiàn)用。）4．糖的鑒定：(1)淀粉遇碘液變藍(lán)色，這是淀粉特有的顏色反應(yīng)。分類概念種類分布主要功能單糖不能水解的糖核糖動(dòng)植物細(xì)胞組成核酸的物質(zhì)脫氧核糖葡萄糖細(xì)胞的重要能源物質(zhì)二糖水解后能夠生成二分子單糖的糖蔗糖植物細(xì)胞麥芽糖乳糖動(dòng)物細(xì)胞多糖水解后能夠生成許多個(gè)單糖分子的糖淀粉植物細(xì)胞植物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)纖維素植物細(xì)胞壁的基本組成成分糖原動(dòng)物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)附：二糖與多糖的水解產(chǎn)物：蔗糖→1葡萄糖+1果糖?麥芽糖→2葡萄糖?乳糖→1葡萄糖+1半乳糖淀粉→麥芽糖→葡萄糖纖維素→纖維二糖→→葡萄糖功能：糖類是生物體維持生命活動(dòng)的主要能量來(lái)源。②參與細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。（結(jié)合水的含量增多，可以使植物的抗逆性增強(qiáng)）無(wú)機(jī)鹽（1）存在形式：離子?（2）作用①與蛋白質(zhì)等物質(zhì)結(jié)合成復(fù)雜的化合物。作用有①良好的溶劑；②參與細(xì)胞內(nèi)生化反應(yīng)；③物質(zhì)運(yùn)輸；④維持細(xì)胞的形態(tài)；⑤體溫調(diào)節(jié)（在代謝旺盛的細(xì)胞中，自由水的含量一般較多）l?結(jié)合水：是與其他物質(zhì)相結(jié)合的水。二、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)化合物：水和無(wú)機(jī)鹽水：（1）含量：占細(xì)胞總重量的60%90%，是活細(xì)胞中含量是最多的物質(zhì)。如：克山?。ㄈ蔽┥锝缗c非生物界的統(tǒng)一性和差異性統(tǒng)一性：組成生物體的化學(xué)元素，在無(wú)機(jī)自然界都可以找到，沒(méi)有一種元素是生物界特有的。（碳原子間以共價(jià)鍵構(gòu)成的碳鏈，碳鏈?zhǔn)巧飿?gòu)成生物大分子的基本骨架，稱為有機(jī)物的碳骨架。第三篇：2020年上海市高三生物復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)一、組成細(xì)胞的原子和分子細(xì)胞中含量最多的6種元素是C、H、O、N、P、Ca（98%）。實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，材料用具，?shí)驗(yàn)儀器使用，實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，是近幾年高考?？嫉姆较颍訌?qiáng)訓(xùn)練。探究性實(shí)驗(yàn)是指事前不知結(jié)果，結(jié)果討論時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）??，則??；”。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一定要學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大原則，即：對(duì)比（或?qū)φ眨⒌攘亢蛦我蛔兞?。?shí)驗(yàn)題考核不僅要學(xué)生搞清書(shū)中實(shí)驗(yàn)步驟中的每一步，為什么要這樣做？還要告訴學(xué)生不按這個(gè)步驟做會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？特別是實(shí)驗(yàn)中藥品的劑量、時(shí)間，劑量正常用多少？多點(diǎn)少點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？換成其他藥品會(huì)出現(xiàn)什么變化？時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)引起現(xiàn)象出現(xiàn)哪些變化？強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題型的訓(xùn)練。一是要把考試說(shuō)明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢(shì)方面的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且經(jīng)常出現(xiàn)新的題型。這種創(chuàng)設(shè)情景、提供信息的材料題，打破了只重視知識(shí)定論、死記硬背的教學(xué)格局，改變了傳統(tǒng)的只注重傳授知識(shí)而忽視能力培養(yǎng)的教學(xué)。通過(guò)這種類比的方法促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，促使了學(xué)生知識(shí)遷移能力的提高，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中由此及彼，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，更利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，并形成對(duì)知識(shí)的遷移能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法是多種多樣的，它因?qū)W生的個(gè)性、自身素質(zhì)等而不同，但類比方法有其獨(dú)特的功效，它可以幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通。因此，教師不能忽視學(xué)生對(duì)圖表、圖解問(wèn)題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學(xué)生對(duì)此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對(duì)題目形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)等不良的審題習(xí)慣，對(duì)此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、審題并形成思維遷移能力。高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明（圖解見(jiàn)課本），復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：（1）在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量，（3）依據(jù)圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系。二、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)?？傊覀儚?fù)習(xí)時(shí)必須善于以本為綱，抓住基礎(chǔ)，理解基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)。如C3植物和C4植物的光合作用的比較，礦質(zhì)元素能否再度利用以及比較復(fù)雜的遺傳概率的計(jì)算等方面的內(nèi)容，要少花精力。復(fù)習(xí)中，要在打好基礎(chǔ)上下功夫，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。在閱讀中著重掌握概念的內(nèi)涵和外延，光合作用和呼吸作用的原理及其應(yīng)用。因此，在看書(shū)前必須明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我記得俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出，復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識(shí)的磚瓦建造新的高樓大廈。閱讀課本時(shí)，要全面看課本內(nèi)容，如，書(shū)上例題，有關(guān)習(xí)題，課本演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的分組實(shí)驗(yàn)。為此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中切不可超越教材要求把知識(shí)任意伸展，也不要把較高要求的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，造成事倍功半。把握事物共性與個(gè)性間的關(guān)系，找主要矛盾，對(duì)具體問(wèn)題具體分析。思維方法到位，就是要求想問(wèn)題時(shí)深層次理解教材內(nèi)容，善于思考，全面識(shí)別事物，全方位的掌握事物的本質(zhì)和合理解決問(wèn)題的方法?；A(chǔ)知識(shí)到位，就是把近期普通高?！罢猩荚囌f(shuō)明”作為總復(fù)習(xí)的原則和指導(dǎo)思想。因此，在復(fù)習(xí)中必須注意到把握好能力與知識(shí)的相互依賴，互相轉(zhuǎn)化，共同增長(zhǎng)?？傊ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)使自己掌握中學(xué)生