【正文】 重學(xué)生對普及知識意義的自主建構(gòu)和運用。(三)課程實施課時:每周二課時，安排在周四下午第一、二節(jié)。在各合作小組之間或班級之間進(jìn)行盆花栽種比賽。學(xué)生小組合作，并在美術(shù)老師指導(dǎo)下為綠地進(jìn)行花圃設(shè)計，選出一兩套較好的花圃設(shè)計圖，按圖紙進(jìn)行實地花圃種植。上網(wǎng)或到圖書館查找資料進(jìn)行文獻(xiàn)研究，到花圃內(nèi)進(jìn)行實地的調(diào)查和行動研究，小組合作。讓每位學(xué)生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。運用調(diào)查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經(jīng)驗，技能的綜合運用。二、實驗研究內(nèi)容(一)課程特征通過“校園綠化”綜合實踐活動，使學(xué)生在情意，能力和認(rèn)知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；對自然，社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會，對自我的責(zé)任感；形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。因此，活動流程和教學(xué)結(jié)構(gòu)不能機械照辦，學(xué)生活動流程可能因生成新的問題而發(fā)生改變，教學(xué)結(jié)構(gòu)也就有可能因此而進(jìn)行調(diào)整，可以是順序的調(diào)整，也可以循環(huán)反復(fù)，還可以從活動的某一個階段回到上一個階段或前幾個階段。，關(guān)注生成。，實際操作中，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況以及具體的活動形式和內(nèi)容靈活處理，活動時間可以是短期、中期和長期；活動空間可以是室內(nèi)、室外或室內(nèi)外結(jié)合；活動過程可以是完整的五個階段，也可以選擇性地引導(dǎo)學(xué)生重點經(jīng)歷某些階段。三、“實踐體驗”模式的實施建議～6年級不同形式和內(nèi)容的綜合實踐活動，包括主題活動、課題研究、作品制作、科技創(chuàng)新、社會實踐等。當(dāng)然，綜合實踐活動的生成性問題，不僅僅體現(xiàn)在活動的拓展延伸階段，他應(yīng)該體現(xiàn)在綜合實踐活動的每一個活動環(huán)節(jié)之中，在活動的任何一個階段，學(xué)生都有可能在研究既定主題的同時，生成一些新的問題來開展研究，甚至有的同學(xué)還會放棄原有的研究主體，去研究活動過程中生成的新的問題，這些都屬于正?，F(xiàn)象。在這個階段，教師要盡可能地創(chuàng)造條件、提供場所，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱难芯砍晒麘?yīng)用于實踐中，解決一些生活中的實際問題。綜合實踐活動的評價是貫穿于學(xué)生活動全過程的多元評價，不僅僅只局限在交流評價階段，評價的內(nèi)容與形式，應(yīng)充分體現(xiàn)綜合實踐活動的價值取向，促進(jìn)綜合實踐活動目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是綜合實踐活動課程不可缺少的一個環(huán)節(jié)。成果的表達(dá)方式要多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外，還可以通過開辯論會、研討會、搞展覽、編刊物、制作網(wǎng)頁等方式加以表達(dá)。但是，經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也是正常的，并不意味著學(xué)習(xí)的失敗。第四個階段是交流評價。本階段中，學(xué)生實踐、體驗的內(nèi)容包括：在開放情境中主動搜集和處理文獻(xiàn)資料或研究素材，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實際問題，從一定角度認(rèn)識環(huán)境、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我。第三個階段是自主活動，也叫做實踐體驗、解決問題階段。綜合實踐活動實施方案一般包括：①活動的主題或課題；②活動的內(nèi)容；③活動的具體目的和任務(wù)；④活動的對象、情境、時間和空間；⑤活動的具體過程；⑥任務(wù)和分工；⑦保證條件。因而，在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生自主制定活動方案或研究方案。與此同時，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從多個角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，制定綜合實踐活動的實施方案，形成最基本的目標(biāo)和思路，邀請校內(nèi)外指導(dǎo)教師提供幫助并共同參與研究活動。教師首先要采取多種形式，提供與活動主題相關(guān)的背景資料，使學(xué)生明確活動的任務(wù)。教師要善于營造問題情境，引發(fā)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出相關(guān)問題，并對學(xué)生提出的活動主題給予充分的肯定，引導(dǎo)學(xué)生通過討論加以完善。其中，學(xué)生選擇和提出活動的主題或課題的過程，就是學(xué)生體驗活動的過程，對發(fā)展學(xué)生的問題意識和探究意識，提高從實際中分析問題的能力，具有重要的發(fā)展價值。教師的指導(dǎo)活動有：營造情境、引發(fā)問題——提供背景、指導(dǎo)計劃——提出建議、參與活動——提煉方法、測查評價——創(chuàng)造條件、拓展提升。一、“實踐體驗”模式以及師生活動流程圖根據(jù)綜合實踐活動課程內(nèi)在的基本理念（學(xué)生的主體性，、活動性，知識的整合性，學(xué)生發(fā)展的全面性、多樣性），在大量課例研究的基礎(chǔ)上，我們提出了“實踐體驗”的綜合實踐活動課程實施模式，并擬定了該模式的基本操作結(jié)構(gòu)及師生活動流程圖，圖示如下：二、“實踐體驗”模式基本操作結(jié)構(gòu)及師生活動流程說明“實踐體驗”模式的基本操作結(jié)構(gòu)包括五個階段：確定主題階段、設(shè)計準(zhǔn)備階段、自主活動階段、交流評價階段、拓展延伸階段。因而可以說，體驗是自主的個體在特定的情境中，為了獲取客觀事物與自身意義關(guān)聯(lián)與價值關(guān)涉而歷經(jīng)接受、批判、反思和建構(gòu)這一過程的主觀內(nèi)省活動。它常常從整體的角度去理解對象的意義與價值，及其與自身的關(guān)系。正如美國教育家杜威所說：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗、嘗試、改造，必須去做”，其主要精神就是讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中發(fā)展。因此，研究并把握綜合實踐活動課程實施模式及其特征，對于該課程的常態(tài)化實施具有重要的理論指導(dǎo)與實踐操作意義。經(jīng)過近十年的探索，綜合實踐活動的課程價值得到了一致認(rèn)可，涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)學(xué)校和教師，也開發(fā)出大量的經(jīng)典案例。實踐活動課程實施計劃6綜合實踐活動是國家基礎(chǔ)教育新課程計劃規(guī)定的中小學(xué)必修的一門新課程。課題研究成果獎勵情況統(tǒng)計并公示。回顧總結(jié)本學(xué)期教研活動情況。參加區(qū)綜合實踐活動教研活動。檢查和反饋各班主題研究進(jìn)展情況。參加區(qū)綜合實踐活動教研活動。在研課題正常開展教學(xué)研究。參加市、區(qū)綜合實踐教研活動。做好省級和區(qū)級立項課題的開題工作。組織參加區(qū)教研活動。組織參加“全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動第九屆研討會”的論文、案例評獎活動。同時計劃每月選擇老師們教學(xué)過程中急需解決的實際問題作為科組的網(wǎng)絡(luò)的主題研究，通過開展多種方式的研討營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成熟。整理和優(yōu)化已經(jīng)結(jié)題的“在實施綜合實踐活動過程中，開發(fā)獵德社區(qū)文化資源的研究”的課題研究成果，積極申報廣州市教學(xué)成果獎。做好現(xiàn)有課題的研究實施工作以及立項課題的開題、小課題的結(jié)題工作，不斷提升科研課題的研究成效。(四)圍繞課題研究，加強科組建設(shè)“教而不研則淺。綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、成長記錄、自評互評等多種方式，全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，把學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、個性發(fā)展和健全人格作為評價的重點，通過評價促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。同時，考慮到起始年級的年齡特點、原有知識水平、能力、興趣與愛好等，可以彈性選擇活動主題，除了學(xué)校開發(fā)的三大領(lǐng)域主題外，還可以根據(jù)“人與自然”、“人與社會”“人與自我”等領(lǐng)域選擇活動的主題。本學(xué)期，科組將加強研究活動領(lǐng)域的規(guī)劃，從學(xué)?，F(xiàn)有的資源及學(xué)生的實際出發(fā)，整體布局，多層次開放校本課程資源。使博客和成為我校綜合實踐活動指導(dǎo)教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的重要陣地。對于教學(xué)過程中遇到的具體問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平臺。(二)加強課程資源開發(fā)，推進(jìn)課程建設(shè)積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育。通過不同形式的理論培訓(xùn)和實踐研討，使指導(dǎo)老師的課程指導(dǎo)和實施水平不斷提升。組織科組老師圍繞學(xué)校征訂的《綜合實踐活動教師指導(dǎo)用書》進(jìn)行深入的研讀和交流，進(jìn)一步理清課程的課型及實施的策略。四、專題研究小學(xué)綜合實踐活動科組建設(shè)研究五、具體措施(一)加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，提高課程實施的能力和水平加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)本學(xué)期圍繞研究專題，繼續(xù)加強指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力探討校本培訓(xùn)的多種形式，除了傳統(tǒng)的專家開設(shè)講座外，還有提供書籍讓指導(dǎo)教師“閱讀”的自我培訓(xùn)，讓學(xué)科骨干率先“研讀”組織交流的培訓(xùn)。配合做好廣州市“”規(guī)劃課題：“基于綜合實踐活動，提高德育實效性的實踐研究”課題的申報工作，并爭取立項。加強科組檔案資料的管理工作，注重過程材料的積累，爭取創(chuàng)建廣州市優(yōu)秀教研組以及迎接天河區(qū)巾幗文明崗的評估工作。各班根據(jù)科組計劃制定好班級活動主題、計劃，立足常態(tài)，上好每一節(jié)綜合實踐活動課。二、指導(dǎo)思想本學(xué)期我校將以《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》以及《廣州市39年級綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見》(討論稿)為指南，結(jié)合學(xué)?！熬C合實踐活動學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作方案”，進(jìn)一步規(guī)范綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，致力于將本校地域文化資源以及社會的焦點、熱點問題融入綜合實踐教育教學(xué)工作之中。盡管科組中多位老師實踐經(jīng)驗較豐富，專業(yè)素養(yǎng)較強，但是也有相當(dāng)部分是第一次接觸綜合實踐活動，或者對本課程理解不深。已經(jīng)申報成功的省級和區(qū)級課題將在本學(xué)期進(jìn)行開題，2個在研市級課題，1個區(qū)級小課題。十二月份：11月資料上傳。四、具體工作安排九月份制訂計劃（學(xué)校計劃、年級計劃）綜合實踐活動聽課活動十月份：9月份資料上傳。繼續(xù)認(rèn)真積累好過程性資料，具體包括：（1）每月活動掠影：每個月我們都要求把本學(xué)的綜合實踐活動照片、記錄等以照片的方式上傳到學(xué)校網(wǎng)站的綜合實踐活動專欄，一方面宣傳我們的綜合實踐活動成果，另一方面也方便大家全面了解活動開展情況，有利于反思總結(jié)。本學(xué)期我們可以繼續(xù)依托《小學(xué)綜合實踐活動勞動與技術(shù)》教材，利用現(xiàn)成的制作材料開展活動，進(jìn)行專項的勞動技能訓(xùn)練。過去我們有的39。在開發(fā)內(nèi)容的時候，要注意堅持著眼生活、立足興趣、依托學(xué)校資源、體現(xiàn)綜合實踐活動的原則。對于過去成功的課題，可以繼續(xù)深入研究，學(xué)生特別感興趣的問題也可以成為新的研究主題。過去我們在開展研究性學(xué)習(xí)方面取得了很好的成績，也曾經(jīng)探索過短平快式的微型活動研究，在綜合實踐活動常態(tài)化的研究方面先走了一步。加強活動過程資料的積累，積極研討綜合實踐活動內(nèi)容校本化開發(fā)過程中繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新與積累的關(guān)系，提高活動效果。結(jié)合建國六十周年活動，各年級可以自行開發(fā)相關(guān)的調(diào)查、訪問等實踐性活動，認(rèn)真開展研究型學(xué)習(xí)的活動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和研究精神。擺在教師面前的一個重要任務(wù)就是要不斷推進(jìn)綜合實踐活動課程的校本開發(fā)，堅持推廣四種課型等已有研究成果，加強微型活動的探索，全面提升綜合實踐活動課程的效益。五、機構(gòu)建設(shè)羅村小學(xué)綜合實踐課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組組長：朱小平組員：李輝明 周夕中 劉國勇張衛(wèi)華 戴留松羅村小學(xué)綜合實踐教研組蹲點領(lǐng)導(dǎo)：朱小平組長：張衛(wèi)華組員：陳靜茹 朱洪明 鮑梅英 武留華 柴松青 吳永前傅光輝 夏春梅 楊春華 章 卉 吳粉珍 馬旺平六、具體安排周次：1主要內(nèi)容：①參加市綜合實踐活動開學(xué)工作會；②制定并下發(fā)綜合實踐活動校級工作計劃；參與實施人：張衛(wèi)華周次：2主要內(nèi)容：①教研組成員例會；②各班制定綜合實踐活動實施計劃；③綜合實踐活動主題研討會，下發(fā)主題推薦表；④征集綜合實踐活動優(yōu)秀案例；參與實施人：教研組成員及部分學(xué)生代表周次：3主要內(nèi)容：①各班確定活動的主題（偶發(fā)性、即興生成活動另作安排）并著手設(shè)計；參與實施人：各班任科教師周次：4主要內(nèi)容：①安排教師外出聽課并作聽課匯報；參與實施人：待定周次：5主要內(nèi)容：①舉行題為“綜合實踐對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和生活方式”的學(xué)習(xí)沙龍活動；②上交綜合實踐活動優(yōu)秀案例；參與實施人：薛金妹周次：6主要內(nèi)容：①迎接市教研室的常規(guī)調(diào)研；參與實施人：全體任科教師周次：7主要內(nèi)容：①三年級綜合實踐活動“集體備課”；參與實施人：朱俊毅周次：8主要內(nèi)容：①三年級綜合實踐活動觀摩活動參與實施人：三（1）班朱俊毅周次：9主要內(nèi)容：①四年級綜合實踐活動“集體備課”；參與實施人：待定周次：10主要內(nèi)容：①四年級綜合實踐活動觀摩活動參與實施人：待定周次：11主要內(nèi)容：①五年級綜合實踐活動“集體備課”；參與實施人：陳靜茹周次：12主要內(nèi)容：①五年級綜合實踐活動觀摩活動參與實施人：五（3）班陳靜茹周次：14主要內(nèi)容：①六年級綜合實踐活動“集體備課”；參與實施人：吳粉珍周次：15主要內(nèi)容：①六年級綜合實踐活動觀摩活動；主要實施人：六（4）班吳粉珍周次：16主要內(nèi)容：①綜合實踐活動觀摩周；主要實施人：待定周次：17主要內(nèi)容：①各班綜合實踐活動成果展示周；主要實施人：三至六年級各班周次：18主要內(nèi)容：①課題研討活動，圍繞課題談?wù)劵顒又械牡檬В⑿纬蓵娌牧?；主要實施人：課題組成員周次：19主要內(nèi)容：①上交各類案例，論文及學(xué)生活動體驗文章；主要實施人：各任科教師周次：20主要內(nèi)容：①編輯校優(yōu)秀案例集，論文集，學(xué)生習(xí)作集；主要實施人：張衛(wèi)華周次：21主要內(nèi)容：①學(xué)期工作總結(jié)；②各類材料的收集與整理工作；主要實施人：張衛(wèi)華實踐活動課程實施計劃4一、指導(dǎo)思想在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，以《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，結(jié)合建國六十周年慶?；顒?、創(chuàng)建省綠色學(xué)校、創(chuàng)建市健康促進(jìn)學(xué)校等多項實踐活動，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，在腳踏實地、加強常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，銳意進(jìn)取，力求以校本化、生本化的內(nèi)容開發(fā)來推動綜合實踐活動課程的常態(tài)化。這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想。杜絕評價中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評價，強調(diào)評價始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進(jìn)行，多肯定、多指導(dǎo)，使評價更具有教育、激勵的功能。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要寬容一些。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰先進(jìn)、公布評價成果等。倡導(dǎo)評價的多樣性綜合實踐活動具有開放性的特點，也就決定了評價的多樣性。重視評價的過程性在傳統(tǒng)評價中，往往只要求學(xué)生提供答案，而對學(xué)生獲得答案的過程卻無任何要求。一方面將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把