【正文】 等教育陣地的作用，宣傳文明用語、禮儀知識；注重形成評價(jià)，學(xué)期末要結(jié)合學(xué)生的文明禮儀表現(xiàn)情況給予學(xué)生操行評定，并把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)寫進(jìn)《學(xué)生手冊》、《素質(zhì)報(bào)告冊》。三、深挖道德教育內(nèi)涵，構(gòu)筑活動載體，圍繞主題形成富有特色的“三大”系列活動我校結(jié)合實(shí)際，賦予道德教育的新內(nèi)涵與新形式，圍繞主題形成“講文明禮儀、做文明學(xué)生”、“快樂校園我做主”、“校園文化我參與我快樂”等系列活動載體。注重課堂的正面教育，注重校園道德文化的潛移默化，注重學(xué)生思想品德的評價(jià)。，廣泛宣傳。二、周密部署，精心組織，廣泛宣傳，為主題道德實(shí)踐活動的深入開展創(chuàng)造濃厚的氛圍。十、愛心助學(xué)活動，獻(xiàn)愛心活動（6月）十一、配合學(xué)校開展各年級競賽活動請各班主任在2014年的教育教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照以上活動和時(shí)間的安排做好學(xué)生的德育工作，并將活動材料上交學(xué)校教導(dǎo)處。（學(xué)期中）九、弘揚(yáng)和培育民族精神教育活動民族情感教育：開學(xué)第一周的周一，進(jìn)行升旗儀式，并舉行弘揚(yáng)和培育民族精神教育啟動儀式；打造干凈、整潔的校園環(huán)境，張貼革命領(lǐng)袖和民族杰出人物畫像；利用中秋合家團(tuán)圓的節(jié)慶特色，開展民族團(tuán)結(jié)教育。（日常學(xué)習(xí)中）、我愛我家親情教育：了解家庭成員，關(guān)愛親人，使學(xué)生養(yǎng)成愛家、愛所有親人的行為，從小樹立家庭觀念，以關(guān)愛小家至關(guān)愛大家，愛我們偉大的祖國。設(shè)立了以下幾個(gè)固定欄目：“規(guī)范篇”、“、”愛國篇“、”感恩篇、“才藝篇”“心理驛站”。（日常工作中）彎彎腰共建潔凈校園活動（開學(xué)初）七、開辦好紅領(lǐng)巾廣播站（每周一至周五）紅領(lǐng)巾廣播站是少先隊(duì)大隊(duì)部主辦的一個(gè)宣傳陣地，是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效途徑。（日常工作中）、行為規(guī)范競賽活動，每學(xué)期舉辦好一次學(xué)生文明行為規(guī)范競賽活動。（5月）愛國情感教育：堅(jiān)持每周一的國旗下講話，由少先隊(duì)安排各班任講話。四、愛國主義教育活動在3月7日開展“勿忘國恥，愛我中華”讀書演講活動。三、安排好每年一次的畢業(yè)生思想教育會（5月）小學(xué)畢業(yè)，意味同學(xué)們學(xué)習(xí)生活第一階段的結(jié)束，即將步入初中繼續(xù)更高的學(xué)習(xí)，這也是人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。二、上好每節(jié)德育實(shí)踐課——班隊(duì)會課（每周一）隊(duì)會活動計(jì)劃有組織，有計(jì)劃地開展活動。通過加強(qiáng)德育常規(guī)管理，評選出一批班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正、行為習(xí)慣好的校級“行為規(guī)范示范班”。大力評選表彰“五好學(xué)生”。（3）輕教師中心位置，重學(xué)生主體地第二篇：德育實(shí)踐活動2013——2014學(xué)下學(xué)期為了做好學(xué)校德育工作，開展學(xué)生思想道德建設(shè)，切實(shí)把常規(guī)德育管理與系列教育活動緊密結(jié)合起來，確保德育工作貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思想。教學(xué)開放性（1）輕知識系統(tǒng)性，重知識整合程度。目標(biāo)準(zhǔn)確性知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、心理目標(biāo)特點(diǎn)鮮明性相對于學(xué)科課程而言，德育實(shí)踐活動課具有自己的鮮明的特性，那就是：實(shí)踐性、自主性、綜合性、創(chuàng)造性和趣味性。七、如何來評價(jià)德育實(shí)踐活動課開展對德育實(shí)踐活動課評價(jià)體系的研究，有利于德育實(shí)踐活動課的健康發(fā)展。德育實(shí)踐活動課沒有突出實(shí)效性，導(dǎo)致活動形式單一，缺乏感染力；或重在追求形式的多樣化和趣味性，缺乏貼近學(xué)生的實(shí)在內(nèi)容；或隨意性、盲目性很大，從內(nèi)容到形式都是“遠(yuǎn)、大、空、舊”，背離了“近、小、實(shí)、新”的原則；（二）注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，隱私不要為了追求課堂效果的感染性，而忽略了部分學(xué)生的感受，如家庭條件不好的同學(xué)，受到資助的同學(xué)，有早戀傾向的孩子（三）教師的參與要適度班主任在德育實(shí)踐活動課上不能置身課外，做一個(gè)旁觀者，我們提倡教師參與到課程中來，這種參與是一種點(diǎn)撥，指導(dǎo)，提升，而不是生硬的表演性質(zhì)的。如果只追求45分鐘的精彩，則很難解決學(xué)生“信不信、行不行”的問題。就好比一桌豐盛的宴席，賓客中有喜歡吃雞而不喜歡吃魚的，有喜歡吃魚的而不喜歡吃雞的，有喜歡吃瘦肉而不喜歡吃肥肉的，有喜歡吃肥肉而不喜歡吃瘦肉的，但無論如何，這桌席將會被盡收腹底，這就是一種互補(bǔ)的關(guān)系，所以說，問題提出來的時(shí)候，只有幾個(gè)同學(xué)甚至只有一個(gè)同學(xué)舉手這沒有什么不對勁。我們必須明白，每一個(gè)同學(xué)看同一個(gè)問題都有不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的側(cè)面，不同的深度，之所以開展德育活動課，是要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)體作用，把一個(gè)人不能解決的大問題分解成為若干個(gè)小問題，提出供大家討論，被分解出來的小問題往往是個(gè)別學(xué)生或是部分學(xué)生能解決的大主題中的一個(gè)角度，而他（他們）解決這一問題的意義就是因?yàn)檫@一角度恰恰不為其他大部分的同學(xué)所知。如果說每一個(gè)問題的提出，全班同學(xué)都能在同一時(shí)間得出結(jié)論的話，這似乎有違常理。片面追求活動氣氛的活躍程度搞活動，最怕是冷場，有些指導(dǎo)老師可謂煞費(fèi)苦心。而甲同學(xué)的回答更切合于他自身所掌握的知識層次，聽起來更真實(shí)，更具有可信度。當(dāng)量變達(dá)到一定的程度必然會引起質(zhì)變，學(xué)習(xí)是便是知識量的一個(gè)積累的過程，只要我們持之以恒，才能發(fā)生質(zhì)的變化，并在新質(zhì)的基礎(chǔ)上取得發(fā)展”。而且語言表達(dá)的深度也讓人疑惑。這是其一。然而通過他們木然的表情，呆滯的眼神我們不難發(fā)現(xiàn)——這不過是背臺詞而已。學(xué)生素質(zhì)的再高的班級也不會把它提升為一出話劇。德育活動課要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，但千萬不要走上以觀眾為中心的歧途，活動課不是技能的表演，更不是做出來給某一位參觀者飽飽眼福。然而，在德育活動課的過程中，為了追求活動的趣味性，活動課上往往可以安排了一些形形色色的文藝性節(jié)目，當(dāng)然，在一定程度上是發(fā)展了學(xué)生的能力，提高學(xué)生的積極性和參與性；但由于文藝性質(zhì)的節(jié)目篇幅過重而導(dǎo)致了活動課要解決的問題、要闡述的觀點(diǎn)不夠明確，嚴(yán)重影響了活動課的實(shí)效性。片面追求活動過程中的文藝性質(zhì)形式德育活動課是以活動為中心，通過學(xué)生的實(shí)際參與來完成對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德素質(zhì)、法紀(jì)、心理等各方面的素質(zhì)的培養(yǎng)，在活動過程中，表現(xiàn)形式不拘泥于哪一種，可以是歌曲、舞蹈、小品等。尤以重“趣”輕“實(shí)”較為嚴(yán)重。這五者之間的關(guān)系應(yīng)是一有機(jī)整體，缺一不可。3．總結(jié)和提升教師在活動課中的總結(jié)是活動課中的重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)該是活動主要內(nèi)容的濃縮和概括，起著畫龍點(diǎn)睛或統(tǒng)攝全課的作用?！斑m時(shí)”就是時(shí)間要適當(dāng)?；顒拥膶?dǎo)入要自然、有趣，并注重師生互動。具體活動形式主要有：游戲、情景短劇、觀摩電視短片或動漫片、角色扮演、敘述一件事情或講故事、討論、生活實(shí)踐等。在活動的組織上，要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過情景中的群體活動，產(chǎn)生責(zé)任感、道德感，形成群體的態(tài)度傾向和價(jià)值傾向。在活動形式上，可采用多種形式，如談話法、討論法、競賽法、游戲體驗(yàn)等?！皩W(xué)生精彩了，教師才會精彩?；顒有问降拇_定主要考慮以下三個(gè)方面：第一，形式為內(nèi)容服務(wù)，要體現(xiàn)教育性；第二，符合學(xué)生年齡特征；第三，能夠吸引學(xué)生注意力和調(diào)動其參與的積極性。（五）活動方式的設(shè)計(jì)德育實(shí)踐活動課的重要特征就是活動性，活動方式設(shè)計(jì)好了，內(nèi)容才是充實(shí)的，也才能更好地達(dá)成目標(biāo)?？梢龑?dǎo)學(xué)生“自我再體驗(yàn)”?！靶≡掝}”的設(shè)計(jì)不能太簡單。因此，想把本次交通安全主題班會課上出一種美感來，讓學(xué)生在一種淡淡的哀傷中，在教師的引導(dǎo)下，通過對散文、故事、歌曲的欣賞來引起情感的共鳴，并在參與交流、溝通的過程中發(fā)表自己的看法，從中去感悟生命，珍惜生命。班會課《生命如風(fēng)，生命如花》的情景設(shè)計(jì)別具匠心。事例太大，太遠(yuǎn)，學(xué)生會無動于衷。2．按照“近、小、親、實(shí)”的原則選擇典型事例事例的選擇除了要切合具體內(nèi)容，還要求貼近學(xué)生生活、采用小切口、親切、實(shí)在，讓學(xué)生可感可觸，得到真切的體驗(yàn)。材料一聲“地震了”，黑暗中5個(gè)學(xué)生被踩死。另外還要考慮情景設(shè)計(jì)的有效性，在選擇事例時(shí)，要防止在同一角度和同一層次重復(fù)反映具體內(nèi)容。學(xué)生只有在創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，在體驗(yàn)中有所領(lǐng)悟，才能獲得成長的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)是由人的外部活動引發(fā)的內(nèi)心活動，包括心理體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景應(yīng)符合以下四個(gè)條件：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；具有體現(xiàn)教育主題的教育價(jià)值；能夠引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、思考和探究。體驗(yàn)是以情景為依托的。（四）活動情景的設(shè)計(jì)體驗(yàn)是德育的重要模式。通過講述科學(xué)飲食，合理安排時(shí)間，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等使學(xué)生懂得只有將科學(xué)知識運(yùn)用到生活中，才能使自己的生活更美好。通過蘊(yùn)含科學(xué)道理的游戲使學(xué)生再次感受科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)。通過講述煮餃子，吃西瓜，方便掛勾的原理，洗衣服等生活瑣事，使學(xué)生知科學(xué)，體會科學(xué)在生活中無處不在。否則，就會導(dǎo)致層次不清，各個(gè)活動環(huán)節(jié)要達(dá)成的要求不清楚。）3．分出層次，突出重點(diǎn)在深入挖掘內(nèi)涵，對內(nèi)容分解、細(xì)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分出層次，突出重點(diǎn)。）第三部分、反思：珍惜日漸枯竭的水資源（引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為，感悟保護(hù)水資源是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。班會課《珍惜生命之水》，內(nèi)容為四個(gè)部分： 第一部分、贊嘆：水是生命之源（讓學(xué)生懂得水資源對人類生存和發(fā)展的重要意義。還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。體驗(yàn)，不等于膚淺。要使德育活動課富有成效，內(nèi)容的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。當(dāng)然，德育內(nèi)容相對于德育活動的具體要求（如某一活動環(huán)節(jié)的要求）也具有一定的概括性。德育目標(biāo)和德育內(nèi)容的關(guān)系：就兩者都是規(guī)定德性發(fā)展的要求來看，它們在本質(zhì)上是相同的，都是培養(yǎng)人的德性方面的教育期望、教育預(yù)期?！痹撃繕?biāo)設(shè)計(jì)的問題在于目標(biāo)方面的表述不準(zhǔn)確、不到位，另外，在活動目標(biāo)中不需要表述活動形式。目標(biāo)太大、太空，在操作中也不好把握?！北硎鰷?zhǔn)確、具體，使人一看就知道這堂課要達(dá)到的目的。要做好活動目標(biāo)設(shè)計(jì)，要注意以下幾點(diǎn)： 1．要有正確的導(dǎo)向 2．要體現(xiàn)時(shí)代性 3．要有明確的針對性 4．要準(zhǔn)確定位 5．要有所側(cè)重。3．制約著情景的設(shè)置。表述德育目標(biāo)的行為動詞: “情感態(tài)度價(jià)值觀”教育目標(biāo)的行為動詞： 感受、體驗(yàn)、熱愛、樹立、堅(jiān)持、確立、形成、追求、認(rèn)同、遵守、愿意、欣賞、關(guān)注、尊重、愛護(hù)、珍惜、擁護(hù)、反對、克服、拒絕、摒棄“知識”目標(biāo)的行為動詞： 知道、懂得、了解、理解、識別、判斷、區(qū)別 “能力”目標(biāo)的行為動詞： 學(xué)會、運(yùn)用、完成、制定、解決、嘗試、領(lǐng)悟 德育活動目標(biāo)制約著德育實(shí)踐活動課的其它因素： 1．制約著活動課的內(nèi)容選擇。（二）活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)德育目標(biāo)：是一定社會對青少年要達(dá)到的德性方面的要求。有些題目從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，如：“我欣賞的男生女生”、“你勇敢嗎”、“我和小鳥同一個(gè)家”。有些題目明確表明教育目的和教育的價(jià)值導(dǎo)向，如“民族精神代代傳”、“為中華崛起而讀書”、“孝心獻(xiàn)父母”、“交通安全伴我行”等；有些題目將教育目的和教育的價(jià)值導(dǎo)向隱藏起來，以游戲或活動的題目做活動課的題目，如“盲人背瘸子”、“逃生”。一般來說一個(gè)班會的主題主要是集中解決一個(gè)問題，宣傳一個(gè)觀點(diǎn)，歌頌一種精神，也就是說所有的內(nèi)容和形式都是為突出主題而服務(wù)，（不是文藝會演），一個(gè)好的主題往往會在班會的名稱上就能體現(xiàn)出來，而且在題目上就能看出心意和創(chuàng)造性來，因此，班會的主題一定要鮮明、具體、新穎、有