【正文】 。）（四）總結回顧這節(jié)課,你有什么收獲?利用所學的比,你能解決生活中什么樣的問題?小結:生活中有很多問題需要通過化簡比來解決,因此學習化簡比十分重要,也很必要.（五）作業(yè):課本第52頁試一試.板書：比的化簡化簡比最簡單的整數比（1）號杯2：18=2247。練習兼顧到班上不同程度學生的差異，練習要求因人而異。（寫出各杯中糖與水的質量比。）（三）鞏固、提高化簡比：(帶※的為選做)（要求：學習有些吃力的可只化簡前三組比，程度一般的學生至少化簡四組比，程度好的學生要求全做。（從模仿練習，到變化練習，從獨立嘗試到小組討論解決問題，既讓學生感受到化簡比的三種類型：整數與整數的比；小數與小數的比；分數與分數的比，又讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法，還發(fā)揮小組骨干引領作用，培養(yǎng)學生的合作能力。）老師小結：看來，化簡比的方法不唯一，不過都有一個共同目標：化簡成最簡單的整數比；化簡比的方法可以統(tǒng)一，就像求比值一樣，只不過最后寫成比的形式罷了，實際上，化簡比與求比值僅一步之遙。（充分展示學生的不同方法。（方法、根據）2）小組活動：出示小黑板：化簡比：：：1/4這兩組比與前面的最大區(qū)別是什么？小組討論：如何把這兩組比化簡？并試一試。（找兩人板書）。）化簡比的方法。并初步感知化簡比的方法，進一步感受比、除法、分數之間的關系，體驗到知識的聯系性。指化簡過程，揭示課題：比的化簡你是怎么理解化簡比的？（隨學生回答在化簡比的過程上板書“化簡”）剛才化簡比時，用到了以前學的什么知識？小結：分數根據分數的基本性質可以約分，比也可以根據分數的基本性質或商不變的性質化簡。）理解化簡比，揭示課題。270=30/270=1/9=1：9說一說，這個同學是怎樣判斷出來哪杯蜂蜜水更甜的？小結：看！雖然所用的計量單位不同，但兩杯中蜂蜜與水的比實際上都是1：9，比較的結果是一樣甜。（式子后板書：1：9）2：18=2247。18=2/18=1/930：270=30247。隨學生回答板書。再次提出問題：哪杯蜂蜜水更甜，你現在能判斷出來了嗎？你又遇到了什么問題？想想辦法，先和同桌交流。借此體驗數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)揮學生學習主動性。你現在能判斷出哪杯蜂蜜水更甜嗎？你們需要老師提供什么信息？根據學生回答出示數據信息：蜂蜜水（1）號杯：2小杯18小杯（2）號杯：30毫升270毫升你獲得了什么信息？聯系最近我們所學的知識，你想到了什么？隨學生回答板書：（1）號杯2：18蜂蜜與水的比（2）號杯30：270（先是直接結合情境提出問題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調動學生已有的生活經驗，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。五、教學準備：兩杯蜂蜜水，小黑板。四、教學重難點：正確運用商不變的性質或分數的基本性質來化簡比。促進知識遷移，培養(yǎng)學生的概括能力。三、教學目標：在實際情境中，讓學生體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。二、學生分析在這之前，學生早已學過“商不變的性質”和“分數的基本性質”，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數的關系，大部分學生能較為熟練地求比值。比如（飲料店調配美味的飲料需要的配方之類的）五、課后作業(yè)，試求它們的直徑之比，周長之比和面積之比分別是多少？231223*:23*2dm:%，求楊樹的棵數和柳樹棵數的比是多少？、54頁第5題第五篇：比的化簡教學設計比的化簡教學設計比的化簡教學設計1一、教學內容分析《比的化簡》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）六年級上冊第52——53頁的教學內容，主要學習化簡比的方法。三、練習鞏固（帶*為選做）15：21 ： ： 1： 四、課堂總結回顧這節(jié)課，你有什么收獲？利用所學的比，你能解決生活中什么樣的問題？從比的意義和比的化簡方法兩方面來引導學生談談學習的收獲。小數比——可以先利用商不變的性質將其轉化為整數比，然后再化簡。師：如何化簡這三組比？ 學生歸納化簡比的方法。然后請同學們說一說是根據什么來化簡的。（找兩人板書，并讓學生說說化簡比的依據）師：剛才我們通過先將比轉化成除法（分數），再運用商不變的性質（分數的基本性質）化簡第一組比。小結：分數根據分數的基本性質可以約分，比也可以根據分數的基本性質或商不變的性質化簡。比的前項、后項只有公因數1，這樣的整數比就是最簡整數比。課件出示一組比：請你判斷哪些是最簡整數比。你還能說出什么叫做最簡分數嗎? 生：分子分母互為質數，我們稱這個分數是最簡分數。根據學生發(fā)言板書：最簡單的整數比。揭示課題。全班交流：說說你的算法和依據。師：比較哪杯水更甜？聯系最近我們所學比的知識，你想到了什么? 隨學生回答板書：蜂蜜與水的比 男生 40:360 女生 2:18 。？ 能把 約分成最簡分數嗎？42二、探索新知課件出示課本52頁中的情景。、分數有什么聯系和區(qū)別。難點：運用比的化簡，解決一些簡單的實際問題。通過對問題的探究，培養(yǎng)學生自主探索問題的能力、發(fā)散性思維能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。教學目標：在實際情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的含義。第四篇：比的化簡公開課教學設計[小編推薦]《比的化簡》教學設計教學內容：北師大版小學數學六年級（上冊）第四單元第52～54頁“比的化簡”。（四）整理回顧將化簡化的三種方法運用簡單的思維導圖進行集中呈現?！驹O計意圖】在教學中，化簡方法由易到難，并通過轉化、類推等數學思想與方法，更加有利于學生對化簡方法的理解與掌握。，用比的前項除以后項求比值。：根據比的基本性質，把比的前、后項分別乘分母的最小公倍數，把分數比轉化成整理比，進而化簡。最后，對化簡比與求比值的區(qū)別進行教學。（二）方法探究首先，通過對整數比的化簡，給學生一個運用性質解決具體問題的范例，為前后項是分數、小數的比的化簡作了“跳一跳，可摘到果子”式必要鋪墊。三、教學過程（一）問題導入，現在我們就利用比的基本性質來學習化簡比。并通過比較，讓學生能夠正確區(qū)分化簡比與求比值的不同。為了幫助學生克服這一知識難點，借助微課程，不僅可以提高學生的學習興趣，也能讓學生根據自己需要進行個性化學習，滿足了不同學習水平學生的學習，有助于達到更好的學習效果。10:90247。)，有錯就改：①比的前項和后項分別乘或除以相同的數（0除外），比值不變．（）②比可以用分數的形式表現，讀作幾分之幾．（）③８：２化成最簡單的整數比是４．（）④運用比的基本性質,把比轉化成最簡單的整數比的過程,就是比的化簡.（）4．擴展練習① 大小圓的半徑分別是3厘米和2厘米，試求它們的直徑之比，周長之比和面積之比分別是多少？(直徑比3:2 周長比3:2面積比9:4)②楊樹的棵數是柳樹棵數的20%，求楊樹的棵數和柳樹棵數的比是多少？(20%:1=1:5)四、小結：這節(jié)課我們學習了比的化簡，在一節(jié)課的學習中，你懂得了哪些知識？印象深刻的是什么？哪些有必要提醒大家注意的呢？板書設計：比的化簡比化簡最簡單的整數比蜂蜜與水的比一樣甜40：360= 40 247。12：36：3/4：1/21：2/3 2．填空：比最簡單的整數比 比值100∶25 5/6：1/2 ∶ 1：3/4討論：化簡比和求比值的區(qū)別是什么？(區(qū)別：化簡比的結果還是一個比，是一個最簡單的整數比；求比值的結果是一個數．)或（區(qū)別：求比值就是求“商”，得到的是一個數，可以寫成分數、小數，有時也能寫成整數。鞏固::2/3:1/2小結方法:（翻開書，與書上比較異同:化簡方法和比的寫法）三、訓練鞏固及延伸：※1．化簡下面各比。 1／4=7247。如果讀作七分之四,就變成是求比值?。?）小組活動：① 出示化簡比：：2／5 ：1／4②這兩組比與前面的最大區(qū)別是什么？(前后項是小數比和分數比)：2／5 ：1／4=247。說說你的思路。①出示： 化簡比：24：42②自己試一試完成。）化簡比的方法。并初步感知化簡比的方法，進一步感受比、除法、分數之間的關系，體驗到知識的聯系性。?你能列舉幾個“最簡整數比”嗎？揭示課題：比的化簡你是怎么理解化簡比的？（隨學生回答在化簡比的過程上板書“化簡”）剛才化簡比時，用到了以前學的什么知識？(回憶分數基本性質和商不變性質)小結：分數根據分數的基本性質可以約分，比也可以根據分數的基本性質或商不變的性質化簡。二、探索新知（一）理解化簡比，揭示課題。10：90247。（式子后板書：1：9）40：360= 40247。10:90247。40：360 = 40247。?全班交流：你的想法與依據。該怎么用比來表示？板書2：18在品嘗的同時,我心里想:是我的蜂蜜水甜，還是后來的蜂蜜水甜呢？同學們，你們能幫老師解決嗎？（學生猜）（