【正文】 們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文?！芭d趣是最好的老師”。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生的比例有待提高，要幫助學(xué)生走出寫作文難的困境，使好的學(xué)生成績(jī)更上一層樓。七、存在的不足。六、認(rèn)真搞好了期末總復(fù)習(xí)本期的復(fù)習(xí)，時(shí)間非常有限，而且內(nèi)容較多，任務(wù)也相對(duì)繁重。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。五、做好課后輔導(dǎo)工作注意分層教學(xué)。四、認(rèn)真批改作業(yè)布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。通過書籍、資料、上網(wǎng)等查閱，向其它老師求教，直到弄明白為止。二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。記錄，認(rèn)真寫好教案。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作取得更好地發(fā)展?？傊?，教師要細(xì)心鉆研教材，精心進(jìn)行備課，用心進(jìn)行教學(xué)，留心注意觀察，潛心進(jìn)行研究，苦心進(jìn)行反思，只有這樣才能體現(xiàn)課標(biāo)的理念，完成實(shí)際意義的教學(xué)。⑷ 重視習(xí)作積累。⑶ 多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)。評(píng)語(yǔ)要用第二人稱口吻，注重雙向互動(dòng)，有激勵(lì)性、針對(duì)性、建議性，做親切的溝通。師生共同評(píng)價(jià)、修改“問題作文”；共同欣賞“佳作”，錯(cuò)別字要引起高度重視。⑷ 重視與平日教學(xué)、生活的緊密聯(lián)系。⑶ 重視評(píng)價(jià)的多重功能：① 激勵(lì)功能。不僅要眼觀六路耳聽八方，還要傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)撥引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生邊聽、邊想、邊記的意識(shí)，哪怕記住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)人名。３、口語(yǔ)交際教學(xué)：⑴ 重視傾聽品質(zhì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好傾聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣：傾聽是互動(dòng)交流的第一步，只有聽清楚，聽明白，才能架起通往理解的橋梁，才能提高說話的質(zhì)量。⑶ 略讀課文教學(xué)基本步驟：先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考、發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的形式，檢查讀書效果。② 憑借“閱讀提示”──精略交互：教學(xué)中，注意以略讀為主，在略讀整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)“閱讀提示”以及學(xué)生特別關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)進(jìn)行比較深入地精讀與探究，余者必須作略讀處理，做到精讀與略讀交互，整體感知與重點(diǎn)感悟交融。⑵ 在教學(xué)策略上，自讀為主，略而不簡(jiǎn)：略讀課文前面的“閱讀提示”，對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文實(shí)踐的拓展點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，教學(xué)必須注意憑借著“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟，重點(diǎn)探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡(jiǎn)，教略學(xué)豐。教師要充分利用這些教材中的資源，以此為重點(diǎn)，進(jìn)行精讀課文教學(xué)。⑶ 利用好教材：新教材有精讀課文中出現(xiàn)了“問題提示”，教學(xué)中要以此為重點(diǎn)，進(jìn)行精讀課文訓(xùn)練。第２課時(shí)結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，完成生字教學(xué)，閱讀，積累等。第2課時(shí)精讀課文，積累和擴(kuò)展閱讀。要教給學(xué)生默讀的方法，即動(dòng)眼不動(dòng)嘴，邊讀邊想，邊讀邊劃，一目十行。要讓學(xué)生明確默讀要求，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀書，邊思考。此外，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生邊讀邊想，還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，即讀書想象畫面，這也是讀書閱讀的方法，教師要給以指導(dǎo)。第６課提示告訴學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋；第７課教給學(xué)生提問題的方法；第１４課教給學(xué)生思維的過程；第２１課教會(huì)學(xué)生用變化的眼光看問題。⑥ 思維訓(xùn)練：新教材突出了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多維的角度年歷問題，用辯證的觀點(diǎn)思考問題。還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的積累，既可積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，也可根據(jù)所學(xué)生字積累詞語(yǔ)。⑤ 積累訓(xùn)練：學(xué)習(xí)貴在積累。如第５課仿照描寫灰雀的方法進(jìn)行狀物練習(xí)；第６課《小攝影師》文后的續(xù)編結(jié)尾；第９課把古詩(shī)的內(nèi)容用自己的話寫；第２０課《富饒的西沙群島》中總分的描寫方法；第27課《陶罐和鐵罐》的讀后感及對(duì)插圖進(jìn)行描寫等。④ 讀寫結(jié)合訓(xùn)練：讀寫結(jié)合可以有效利用教學(xué)資源和時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的理念。語(yǔ)調(diào)是貫穿在整個(gè)語(yǔ)句中的聲音高低、升降、曲直的變化，只有品味出語(yǔ)言內(nèi)涵的意義和情緒色彩，才能決定采取某種語(yǔ)調(diào)。教師要訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧，讓學(xué)生從技巧上進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀的形式有：范讀、領(lǐng)讀、聽錄音、仿讀、指名讀、分角色讀、分小組讀、齊讀、配樂讀等等。不同類型的課文承載不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，如，有的課文中出現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)作詞語(yǔ)，有的課文中有人物神態(tài)描寫等，我們都應(yīng)借助教材這個(gè)載體，抓住訓(xùn)練契機(jī)。例如，第１課中的“有??有??有??還有??”，第２課中的“是??也是??”，第７課中的“一??就??”，第１１課中的“??像??”，第１５課中的“一邊??一邊??”，第１９課中的“不但??而且??”等等。需要強(qiáng)調(diào)的是，理解后定要結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境，這樣學(xué)生的理解才會(huì)是準(zhǔn)確的，也才能體會(huì)到作者潛詞的精妙。生活體驗(yàn)法，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的烙印。理解詞語(yǔ)的方法有：工具突破法，借助字典理解詞語(yǔ)，用文字解讀文字，但查字典后一定要結(jié)合課文理解。① 理解詞語(yǔ)：讀書不理解是毫無(wú)意義的，精讀課文要讓學(xué)生理解，首先就要使學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和不懂的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有的在教材中做了重點(diǎn)提示，如，課文第３課中“終于”，書中提示“從終于這個(gè)詞中我體會(huì)到??”。語(yǔ)文訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)過程之中，體現(xiàn)了理解、感悟、欣賞、運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，講究寫字質(zhì)量，指導(dǎo)用鉛筆寫好生字本上的字?？傊谧x和寫中鞏固學(xué)過的生字。要承認(rèn)學(xué)生識(shí)字能力的差異，允許差異的存在。２、識(shí)字要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主：教師要尊重學(xué)生的方法，教學(xué)過程中教師只起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。其中插入字均在精讀課文，略讀課文，選讀課文中出現(xiàn)。一、識(shí)字寫字教學(xué)１、弄清兩套教材的銜接：本冊(cè)教材同以往三年級(jí)教材相比較，沒學(xué)生字３２９個(gè)。第二篇：語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)建議《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的新教材。（2）教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持“先吞噬，后反芻”的策略，強(qiáng)調(diào)愛讀、多誦、樂背，鼓勵(lì)學(xué)生在交際實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真去說、去寫、去做，使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行二度創(chuàng)造。對(duì)于那些過去那些有利于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)的題目依然可以讓