【正文】 教師資隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的關(guān)鍵所在。3．地方各級(jí)人民政府縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評(píng)估。其中對(duì)各級(jí)人民政府、行業(yè)組織和企事業(yè)組織、教育部、有關(guān)部門在我國(guó)職業(yè)教育的管理體制的職責(zé)作了明確分工：1．政府、行業(yè)組織和企事業(yè)單位各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)。（二）職業(yè)教育的管理體制職業(yè)教育的管理體制是指管理職業(yè)教育的一種組織模式，實(shí)質(zhì)上是解決職業(yè)教育如何運(yùn)轉(zhuǎn)的問(wèn)題。（三）、職業(yè)教育政策面臨的新挑戰(zhàn)（四）、國(guó)外職業(yè)教育政策新趨勢(shì)1．職業(yè)教育與培訓(xùn)成為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)2．以完善的法律保障政策的實(shí)施3．提高職業(yè)教育政策的適應(yīng)性4．?dāng)[脫職業(yè)教育終結(jié)性色彩5．職業(yè)教育與培訓(xùn)面向社會(huì)所有成員6．以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力為主7．職業(yè)教育與普通教育、高等教育相互銜接與溝通8．職業(yè)學(xué)校與企業(yè)緊密合作（五）、職業(yè)教育政策調(diào)整需要解決的新問(wèn)題（一）職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足（二）招生政策需要調(diào)整（三）銜接政策不完善（四）勞動(dòng)準(zhǔn)入制度執(zhí)行不嚴(yán)格（五）職業(yè)教育政策理念落后（六）職業(yè)教育政策研究薄弱四、職業(yè)教育法制建設(shè)的新目標(biāo)與新思路（一）職業(yè)教育的體系職業(yè)教育體系是指不同類型、不同層次的職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的總稱，它是整個(gè)教育體系的一個(gè)子系統(tǒng)，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化發(fā)展水平的制約，并隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)文化水平的提高而不斷調(diào)整。3．政策調(diào)整頻率的節(jié)奏政策調(diào)整頻率加快。（四）職業(yè)教育綜合化（五）職業(yè)教育法制化三、職業(yè)教育政策的新視角與新走向（一）、職業(yè)教育政策解讀的新視角1．計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期：初步形成職教體系2．撥亂反正時(shí)期：體制恢復(fù)數(shù)量增長(zhǎng)3．改革開(kāi)放初期：探索職教發(fā)展模式4．深化改革時(shí)期：構(gòu)建現(xiàn)代職教體制（二）職業(yè)教育政策演變的特征回顧新中國(guó)成立后，特別是改革開(kāi)放后三十年，我國(guó)職業(yè)教育政策演變的過(guò)程大致有以下幾個(gè)特征：1．政策具體目標(biāo)的轉(zhuǎn)變職業(yè)教育政策的目標(biāo)由單純的教育內(nèi)部發(fā)展問(wèn)題逐步過(guò)渡到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。（三）職業(yè)教育高移化職業(yè)教育高移化是指職業(yè)教育由中等向高等發(fā)展的趨勢(shì)。職業(yè)教育具有終身性，職業(yè)教育終身化，這是終身教育的進(jìn)一步深化和發(fā)展。”（二）職業(yè)教育終身化職業(yè)教育終身化是指每一個(gè)社會(huì)成員一生中都要接受職業(yè)教育。（一）職業(yè)教育社會(huì)化在當(dāng)前職業(yè)教育改革中，職業(yè)教育更要與社會(huì)需要緊密結(jié)合，以充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)化，這是我國(guó)職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)高職教育要立足我國(guó)工業(yè)化發(fā)展的需要，同時(shí)要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)無(wú)論是對(duì)于人的發(fā)展，還是對(duì)于人力資源的開(kāi)發(fā)，職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育具有同樣的價(jià)值。職業(yè)教育高移化，發(fā)展高職教育是目前國(guó)際職業(yè)教育改革的趨勢(shì)之一。它賦予了職業(yè)教育在新形勢(shì)下的新任務(wù)。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！第三篇：2010年中職學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)中等職業(yè)教育的新任務(wù)與新趨向以及當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育的一些新理念有了更深入的了解，這對(duì)我在今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)起到積極促進(jìn)的作用，下面就我的學(xué)習(xí)情況寫下一些心得體會(huì)。總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。（2）艾利斯的合理情緒理論3．人本主義理論視角下的網(wǎng)絡(luò)成癮（1）馬斯洛需要層次理論（2）羅杰斯與個(gè)體發(fā)展理論下面，重點(diǎn)談一下學(xué)習(xí)體會(huì)：一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征是指在網(wǎng)絡(luò)成癮癥基礎(chǔ)上，繼發(fā)焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、恐懼、人格改變以及精神分裂癥樣的癥狀，這些精神癥狀會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)成癮治療的好轉(zhuǎn)而逐步得到緩解和消除。（二）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的重要意義1建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵2建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍是科技迅速發(fā)展和生產(chǎn)力水平提高的要求 3建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍是職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本性措施4建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍有助于擺脫以往重理論輕實(shí)踐的教育模式六、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題及其解決對(duì)策網(wǎng)絡(luò)成癮是指由于反復(fù)使用網(wǎng)絡(luò)而不斷刺激中樞神經(jīng)系統(tǒng)，從而引起神經(jīng)內(nèi)分泌紊亂，以精神癥狀、軀體癥狀、心理障礙為主要臨床表現(xiàn)，導(dǎo)致社會(huì)功能活動(dòng)受損的一組癥候群，并產(chǎn)生耐受性和戒斷反應(yīng)。五、中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策“雙師型”教師觀是指“雙師型”教師應(yīng)該具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力的，同時(shí)具有良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力并持有“雙證”的專業(yè)教師。（三）全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期(1998一至今)教育政策法規(guī)發(fā)展史上的重要里程碑和奠基石,明確了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的地位和作用,明確了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的管理體制,有力地推動(dòng)了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的快速發(fā)展。加強(qiáng)了科學(xué)管理，提高了教育質(zhì)量，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)，并加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)。各中等農(nóng)業(yè)學(xué)校都深化教育教學(xué)改革。我國(guó)初等和中等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展很快。國(guó)家增加了對(duì)農(nóng)林教育的投資。（一）社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期(19781985)這一階段，受城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育規(guī)模狹小，效益低，發(fā)展非常緩慢。世界各國(guó)采用種種不同的形式來(lái)改革中等教育結(jié)構(gòu)，使得中等教育的結(jié)構(gòu)和類型更趨于多樣化。三、外國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)（一）國(guó)外中等職業(yè)教育改革趨勢(shì)的特點(diǎn)目前，世界各國(guó)的中等教育結(jié)構(gòu)改革大體上可分為以下幾種：1．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育“分流”2．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育 “交叉”3．普通教育與職業(yè)技術(shù)教育“