【正文】 干旱成因特征比較分析通過這一復(fù)習(xí)過程設(shè)計，使學(xué)生不僅形成全球空間概念，還對地理學(xué)空間差異有更深刻的認(rèn)識，從思路上更為開闊，從認(rèn)識上更加宏觀，從方法上更符合地理科學(xué)研究的要求。對于區(qū)域地理應(yīng)該是高考的主要內(nèi)容 如分區(qū)地理的復(fù)習(xí)可采用一些方法自學(xué)模塊：位置自然地理特征（地形。2 多種學(xué)習(xí)方法并用。高考地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多特別是人文地理內(nèi)容分散復(fù)習(xí)時應(yīng)該 1建立比較完善的知識體系。另外主要國家、資源、環(huán)境問題也是重點。初中地理知識以常識為核心，如中國基本國情、區(qū)域差異、大地形區(qū)、大江大河、主要城市、主要交通線、的空間位置主要特征。（一）研究高考命題趨向，確立復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想?yún)⒄战虒W(xué)大綱，梳理主干知識。另外，讓學(xué)生多了解一些與地理相關(guān)的內(nèi)容，拓寬知識面。第三篇：高考地理 復(fù)習(xí)方法及備考建議(掃描版)2011年高考地理 復(fù)習(xí)方法及備考建議（掃描版）用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心第四篇：地理復(fù)習(xí)備考建議地理復(fù)習(xí)備考建議從近三年的高考可以看出，綜合科主要是學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是學(xué)科間的綜合。這對我們高三地理教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。一方面，可要求他們課后常討論，互相幫助，周練、學(xué)案輪改，找出常見的問題后集體討論找出問題，鼓勵學(xué)生之間的交流與合作；另一方面教師要經(jīng)常與小組長交談，及時了解他們的學(xué)習(xí)困惑，從而不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略。成立學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生解決課堂上未能解決的問題，既有利于學(xué)生的和諧共處，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。對此，教師可要求學(xué)生建立錯題集，把每次練習(xí)、考試的錯題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思,在臨考前一個月看，就相當(dāng)于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯誤。建立錯題集，培養(yǎng)學(xué)生及時反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣有人說：“錯題是最好的老師”,不少學(xué)生由于思維定勢，總在同樣的問題上反復(fù)犯錯。同時，在課堂教學(xué)中，教師可以引入地理實驗，如證明地球自轉(zhuǎn)、證明地轉(zhuǎn)偏向力、大氣的保溫效應(yīng)、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。常見的地貌類型及成因，等高線地形圖的判讀，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。在新課標(biāo)新教材中，要求學(xué)生學(xué)會利用手表定向、利用地理知識野外定向,而這些知識比較抽象，學(xué)生難以掌握。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的思維，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。要求考生拓寬思維和知識延伸，多角度全方位思考。但無論怎樣分析，必須從基本地理要素（河流泥沙含量、河口泥沙淤積條件）切入，掌握地理思維方法要遠(yuǎn)勝于對一個個地理案例的記憶。例如，對于河口三角洲的復(fù)習(xí)，可以抓住某個典型案例進(jìn)行特征、成因、對人類活動的影響等方面進(jìn)行分析，然后再推及其它三角洲。而且，能一步一個腳印落實每個章節(jié)中的每個知識點，切實提高備考效率(3)．精練精講，提高學(xué)生舉一反三能力在地理復(fù)習(xí)過程中，一般要經(jīng)過二輪復(fù)習(xí)，第一輪是“地毯式復(fù)習(xí)”與“專題復(fù)習(xí)”，第二輪是“綜合復(fù)習(xí)”。因此要求學(xué)生把每節(jié)課的主要原理、規(guī)律和分析思路表述出來，然后再把他們做的優(yōu)秀答案略經(jīng)修改后張貼出去鼓勵他們，叫他們再次修改。如高考第二卷，分值占56分，而解題答案中往往包括多個得分點，考生須踩點得分。地理專業(yè)術(shù)語的使用也很重要。這樣，通過思維的碰撞，學(xué)生往往能在此過程中撞擊出新的火花，能夠找出解題思路甚至一題多解，能夠借鑒他人所犯的錯誤，讓學(xué)生為主體，在討論、歸納、反思的過程中不斷進(jìn)步，從而將知識內(nèi)化為能力.（2）適當(dāng)加強(qiáng)文字組織能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生文字表達(dá)能力高考閱卷采取流水作業(yè)的形式，閱卷教師要在短時間內(nèi)閱完一定數(shù)量的試卷，因此學(xué)生對于地理簡答題的解答，就應(yīng)該盡可能做到書寫邏輯嚴(yán)密、文意順暢。以下方法行之有效：(1)、可以通過學(xué)案的形式讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)回顧重要知識點，梳理知識網(wǎng)絡(luò)。，重視過程與方法的歸納與表述高考試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運(yùn)輸網(wǎng)、我國主要礦產(chǎn)資源的分布；中國分區(qū)地理，世界分區(qū)地理中重要的國家、城市、河流、礦產(chǎn)等，要求學(xué)生在填圖練習(xí)本上一一落實。（2）、課后通過讀圖、填圖、畫圖等方法進(jìn)一步養(yǎng)成良好的讀圖析圖的習(xí)慣。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學(xué)生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系，圖表之間的變式，圖文之間的聯(lián)系。2008年高考地理全卷共有各類圖5幅，表1個。如2006年高考地理全卷共有各類圖7幅，表1個。重視圖表的訓(xùn)練和信息的提取我們常說：“地圖是地理的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，因此應(yīng)建立中國、世界圖內(nèi)的基本經(jīng)緯網(wǎng)，并結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物包括地形、河流、湖泊、城市等進(jìn)一步定位。以08高考題（全國卷1）第39題為例，“在哪里”（區(qū)域定位）——?dú)W亞大陸內(nèi)部或中亞，“有什么”（區(qū)域特征分析）——自然威脅有哪些，“為什么”（自然特征產(chǎn)生的原因）——兩地水資源豐富的原因。因此，在復(fù)習(xí)時要突出地理主干知識和主干思維方式的整合和訓(xùn)練。三、教學(xué)建議（一）、科學(xué)安排教學(xué)時間，整體提高復(fù)習(xí)效果以自然地理為主的學(xué)科知識體系構(gòu)建，其中滲透學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成（3個月）。這意味著試題將突出對考生實踐能力和創(chuàng)新意識的考查與引導(dǎo)。主干知識是分析、解決地理問題的基本依據(jù)，高考命題強(qiáng)凋?qū)W(xué)科主干知識考查的導(dǎo)向沒有變，不回避已考查內(nèi)容的命題思路沒有改變，例如2008年新課標(biāo)地區(qū)高考試題中對等值線圖的考查，海南地理卷中的土壤表層解凍起始日期等值線圖、廣東地理卷中地形等高線圖和年蒸發(fā)量變化速率空間分布圖、山東文綜中的等壓線圖、寧夏文綜卷中的等高線圖和櫻花初放日期圖、江蘇地理卷中的地形圖和上海市民出游比率等值線圖等，雖然考查的角度不盡相同，但都沒有脫離對等值線圖這一主干知識的考查。3．主干知識的考查尤為重要高考無論怎樣改革，都不可能脫離中學(xué)教學(xué)的實際，脫離新課標(biāo)的基本要求和中學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容。2．滲透新理念，彰顯學(xué)科特色圖表在2009年新課標(biāo)高考試題中出現(xiàn)的頻率將會更高，甚至出現(xiàn)無圖考圖的現(xiàn)象，而且在試題中呈現(xiàn)的形式將更加靈活多樣。二、江蘇、山東、山西、海南、廣東、寧夏等省區(qū)新高考命題趨勢根據(jù)對2008年新課標(biāo)地理高考試題的研究，預(yù)測2009年高考命題會呈現(xiàn)以下趨勢1．試題更具開放性，情境試題將會增多從題目的特點來看，無論是選擇題還是綜合題，都將不再是對某個版本教材的簡單照搬或變相照搬，而是在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求范圍內(nèi)，圍繞不同的具體考核目標(biāo)和要求，選擇教材之外的“新材料”，創(chuàng)設(shè)“新情境”，并提出“新問題”。強(qiáng)調(diào)可讀性、直觀性、實用性，使用通俗、生動、樸實的文字，設(shè)計多樣化的活動，使用主題鮮明的地圖和照片。教材盡量多選用一些學(xué)生熟悉的地理事例、學(xué)生在生活中遇到的地理問題