【正文】 人類命運的人生理想。第四篇：高中新課程歷史教學(xué)指導(dǎo)高中新課程歷史教學(xué)指導(dǎo)一、普通高中新課程歷史教學(xué)指導(dǎo)思想普通高中歷史課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育課程。注釋：⑴《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社2001年版。在霓虹燈效果制作一課當(dāng)中，我選擇的是《黑客帝國片頭影視特效制作》，盡管是制作簡單的一組數(shù)字霓虹燈效果，操作也很簡單，但課堂上學(xué)生熱情高漲，積極討論發(fā)言，能很快進入構(gòu)思創(chuàng)作狀態(tài)。創(chuàng)作題材前沿、生活化。每個月評選1~2名“優(yōu)秀設(shè)計師”（優(yōu)秀設(shè)計師有權(quán)提出作品修改意見，參與評選作品批改）。“創(chuàng)造性地使用一切手段，也許比美術(shù)技法訓(xùn)練更重要”②?！霸趯W(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的并非是涂涂、畫畫、產(chǎn)生一件作品而已，而是讓學(xué)生能從‘人文’性質(zhì)的高度更深刻地理解運用美術(shù)使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻” ①。作品設(shè)計效果圖完成后要求寫設(shè)計說明，注明顏色，尺寸平面示意圖，功能簡介等。提高學(xué)生的設(shè)計表達能力?！澳懿荒茏寣W(xué)生通過簡單的操作達到水晶化貝殼的效果，讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的樂趣？”通過科組教材的研討，以及實踐操作，找出一套更簡便的操作方法，最后完成的特技效果也相同。每節(jié)課主要以完成一個特技效果為主，技法操作中盡量找些簡便快捷的方法，容易出效果的方法。通過對美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊教學(xué)特點，實際課堂教學(xué)中我摸索了一些教學(xué)方法：以創(chuàng)作為主，簡化技法學(xué)習(xí)。“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”是普通高中階段新開設(shè)的一個學(xué)習(xí)模塊?！艾F(xiàn)代媒體藝術(shù)”是美術(shù)與現(xiàn)代科技結(jié)合而形成的一個新的藝術(shù)領(lǐng)域，是指運用光學(xué)原理、電子技術(shù)等表達自己觀點、思想和情感的新興的視覺藝術(shù)形式。對于教學(xué)評價而言也更加客觀。不受技法和繪畫水平的限制，各盡其能為學(xué)生提供一個創(chuàng)造、展示的平臺。”一方面學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)設(shè)備和師資情況開設(shè)課程，學(xué)生也可按自己的興趣愛好選擇性學(xué)習(xí)?！皟煞矫娴膶W(xué)習(xí)內(nèi)容之間沒有必然的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生的自主選擇。篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。雕塑、設(shè)計媒體藝術(shù)模塊選擇的多樣性。特別是“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”，在展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)才能，提高學(xué)生參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力方面有很大的促進作用。主要應(yīng)思考： ——運用何種教學(xué)模式組織您的教學(xué)？——讓學(xué)生使用什么學(xué)習(xí)方式？ ——何時運用范例教學(xué)模式？何時運用小組探究模式？什么任務(wù)必須。往往能生成新的議題，也往往會產(chǎn)生教師始料不及的答案。能激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。沒有正確答案。但研究主題往往太大也無從下手，所以，在具體實施時還應(yīng)該分解出一系 列與學(xué)科相關(guān)的、步步深入的單元主題。能夠啟發(fā)卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價值。如： 6 您了解您自己嗎？孕育出新的問題。相同問題被問了一遍又一遍。研究主題存在于各個研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。我們必須利用這樣的主題來揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性，它們直接指向?qū)W科的核心思想和關(guān)鍵探究?！把芯恐黝}”是一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的大問題，它將引發(fā)學(xué)生的高級思維和深入的探討，提出自己的見解。6．材料資源：學(xué)習(xí)內(nèi)容增加后，各種材料和資源有何變化？7．教學(xué)過程：調(diào)整教學(xué)流程，修改教學(xué)內(nèi)容、時間分配，可繪出流程圖 8．評價方案：重新設(shè)計評價機制、評價指標(biāo)和評價工具(2)需要說明的問題 ①研究主題沒有主題的創(chuàng)作可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。學(xué)期教學(xué)計劃 請修改：請根據(jù)所想到的教學(xué)任務(wù)修改并充實您的《學(xué)期教學(xué)計劃》，具體包括： 1．課程名稱2．研究主題：吸引學(xué)生興趣并激發(fā)高級思維的切入點，并分成若干單元問題。其中包含了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，能最大程度地鍛煉學(xué)生的工作能力，也能極大地提高學(xué)習(xí)效率。還要制訂一整套“游戲規(guī)則”：包括教學(xué)計劃表、學(xué)習(xí)任務(wù)書、評價指標(biāo)等，來保證這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動能順利地進行。需要設(shè)計“多頭并進式”教學(xué)計劃。這是第三副線，等等。④美編工作。③網(wǎng)頁設(shè)計的管理，由主編組織網(wǎng)頁材料、編輯、交流、評價，促進各組網(wǎng)頁設(shè)計進度和完善；小組之間的協(xié)調(diào)、交流和改進。②相應(yīng)的網(wǎng)頁設(shè)計軟件學(xué)習(xí)，并隨著學(xué)習(xí)的深入再學(xué)習(xí)其他相關(guān)軟件。媒體：運用電腦和電子設(shè)備提供學(xué)生大量參考資料 單元主題設(shè)計程序：（1）課前啟發(fā)（引導(dǎo)）（2）指導(dǎo)體驗（3）啟發(fā)構(gòu)思（4）進行表現(xiàn)（5）評價發(fā)展具有研究性的教學(xué)計劃設(shè)計新課程改革提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)尤其是研究性學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“有效教學(xué)”，學(xué)習(xí)任務(wù)就變得復(fù)雜起來，為此，我們需要進一步討論具有復(fù)雜性的研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。重點：學(xué)著用繪畫中的色彩表現(xiàn)手法表達情感，通過交流進一步領(lǐng)悟繪畫作品中的情感交流。蘇格拉底研究探討評價展示整個系列學(xué)習(xí)的作品集師生協(xié)商評價標(biāo)準(zhǔn)，并進行作品的自評和互評學(xué)生完成“蘇格拉底問題探討”單元主題的課目設(shè)計 【案例三】《“我畫風(fēng)景畫”－對繪畫中的色彩與情感表現(xiàn)的探索》第一課時課題：《“COPY”風(fēng)景照》教學(xué)目標(biāo)：借助自己挑選的風(fēng)景照片，畫出你喜歡的風(fēng)景畫；學(xué)會歸納自己風(fēng)景畫中的色彩表現(xiàn)手法；了解自己繪畫的個性特點；附上自己和他人對作品的評價和情感交流。印章的社會文化內(nèi)涵和學(xué)生品行和個性教育的整合，參考美國“藍帶學(xué)校”設(shè)計與開展美育與德育整合的教學(xué)活動。從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風(fēng)格、代表人物、文化等方面進行比較，寫出短文。單 元 第四單元（1課時）課 目 評價與展示 評價與展示學(xué)生展示每個單元的作品及第三單元的書法冊頁‘以投票方式選出班級中“神妙能”三品的作品。組織展示，并把作業(yè)帶回家，展示在家里。臨寫作品，體會作品特點，感悟書法家的個性特點。自己和父母的個性簽名設(shè)計（可選）三、藝術(shù)人生之品性 創(chuàng)作作品，并寫出自己已有的品性，或希望達到的品性；展評學(xué)生作品，評出自己最喜歡的作品，并談?wù)剰闹懈械降钠沸蕴攸c。選自己喜歡的文章，帶著情感書寫。對高中美術(shù)課標(biāo)的基本把握——課標(biāo)的設(shè)計思路（1）設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，提供多種選擇機會（2）實行學(xué)分管理，保證基礎(chǔ)，力爭拓展（3）注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件（4）傳承民族文化，反映學(xué)科最新發(fā)展二、高中美術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)設(shè)計要考慮的幾個問題（1）對學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就標(biāo)準(zhǔn)的把握（教學(xué)內(nèi)容、成就標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)三維目標(biāo)）（2）對課程資源的整體把握（教學(xué)資源的開發(fā)與利用）（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的把握（尊重學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)）（4）要正確地給自己與學(xué)生定位（教師要平等地對待學(xué)生，是學(xué)生有效發(fā)展的促進者；學(xué)生是教師關(guān)注的中心，是學(xué)習(xí)的主體）（5）教學(xué)的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運用“傳授法”和“發(fā)現(xiàn)法” 等教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等（6）增強教學(xué)評價意識，評價促進教師的反思與改進教學(xué)，同時也促進學(xué)生的發(fā)展?！睂π抡n程核心理念的理解：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。面對高中美術(shù)新課程的挑戰(zhàn)，能夠支撐該系統(tǒng)和創(chuàng)造性地操作該系統(tǒng)，目前最主要是依靠“校本教研”。學(xué)生、教師、家長、校外專家等對作品及學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程進行交流、反饋、評價。也可以進一步創(chuàng)作小說、詩歌、音樂作品等。布置多種形式的作品展。互動交流：校外專家、同學(xué)之間通過電子郵件、網(wǎng)上互動交流合作；異地同學(xué)也可以通過上網(wǎng)進行互動合作，與我校學(xué)生一起共同完成建筑模型設(shè)計及周邊生態(tài)環(huán)境的景觀設(shè)計。畫出創(chuàng)作流程圖和設(shè)計草圖，制作立體模型圖等。根據(jù)分配的角色，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、影視等按不同的 方向收集資料 第二單元：理解與情感“土樓”的歷史與現(xiàn)在（角色扮演）；土樓對我們生活的影響：引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度理解土樓的現(xiàn)實價值，了解土樓從選址、朝向、房間的格局、形狀到周邊的景觀設(shè)計等均注重與自然的和諧，以創(chuàng)造理想的生態(tài)型人居環(huán)境的特征；討論、修改設(shè)計方案。融鑒賞與表現(xiàn)為一體的四大單元教學(xué)設(shè)計 第一單元：檢索與欣賞專題問卷，初識土樓。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠從土樓的建筑文化入手，了解其歷史文化的內(nèi)涵，吸收土樓的建筑元素進行社區(qū)建筑、景觀改造，發(fā)展藝術(shù)思維，提高表現(xiàn)能力，理解世界文化遺產(chǎn)。以此為基礎(chǔ)，通過3D Max等軟件進行計算機虛擬建筑模型設(shè)計、互動修改、網(wǎng)頁發(fā)布、再現(xiàn)土樓或吸收土樓的建筑元素加入現(xiàn)代風(fēng)格進行創(chuàng)新，并進行社區(qū)建筑、景觀改造，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維、表現(xiàn)能力以及對世界文化遺產(chǎn)的理解。它以其特有的建筑格局、悠久的歷史文化、大家族式的居住方式、突出的防衛(wèi)能力等而獨具地方特色。這就是說，教學(xué)計劃的實施與改進的過程實際上是教師對課程和教學(xué)的研究和完善的過程，這就是目前所倡導(dǎo)的“行動研究”?？偨Y(jié)性評價是在一門課程結(jié)束時對整體教學(xué)質(zhì)量的檢查。目前主要提倡的質(zhì)性評價、學(xué)習(xí)檔案袋評價、蘇格拉底討論式評定等，都是評價的好辦法。④教學(xué)評價的設(shè)計在課程開始實施時，就要設(shè)計出一整套評價機制來保證教學(xué)活動的運行。③課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以往教師的教學(xué)計劃無需與《教學(xué)大綱》對照，實際上，大綱的精神就不能貫徹到課堂教學(xué)中。②設(shè)計思路引入研究性學(xué)習(xí)方式后，設(shè)計思路也將有較大的變化。好的單元主題都能適應(yīng)各種興趣和各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能激發(fā)學(xué)生的高級思維和爭論，吸引學(xué)生投入持續(xù)探究。單元主題是開放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發(fā)討論或提出新問題，而不是誘導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)期的“那個”答案。表2研究主題和單元主題的設(shè)計 單元主題所具有的特征：為研究主題提供了學(xué)科特定的研究途徑，其目的是為了通過具體主題和學(xué)科特征來一步步地揭示研究主題。這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學(xué)生討論后產(chǎn)生。這些問題一直在生成新的學(xué)科、新的復(fù)雜問題、新的疑難。盡管其答案可能變得越來越復(fù)雜，問題也會有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問題上來。如：藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？不斷重演的哲理性問題。研究主題應(yīng)具有如下特點：指向?qū)W科的核心。例如： ——人類歷史是一個進步的歷史嗎？ ——藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？ ——您了解您自己嗎？ ——您了解周圍的環(huán)境嗎？ ——一方水土也養(yǎng)一方文化嗎？ ——一個故事必須用語言來講嗎？ ——您幸福嗎？——怎樣的(室內(nèi)裝潢)設(shè)計既經(jīng)濟又漂亮？這類主題具有多元性和開放性，甚至涉及不同的價值觀念。如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)？――提出一個有趣而又具挑戰(zhàn)性