【正文】 性錯(cuò)誤，記6069分。主題明確，內(nèi)容全面完整，層次清晰，語(yǔ)言專業(yè)而且語(yǔ)句通順，可行性較強(qiáng)，在某些方面有自己獨(dú)到的見解或創(chuàng)意，記8089分。體情體情并重第一篇：題目論文讓兒童的“夢(mèng)”在語(yǔ)文課堂中得到回歸學(xué)生喜歡語(yǔ)文書，卻不喜歡語(yǔ)文課——一次發(fā)書后的反思與實(shí)踐 讓語(yǔ)文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力“蝴蝶”飛起來(lái)了——淺議一堂新課標(biāo)下的自然課 培養(yǎng)孩子一雙語(yǔ)文的眼睛——淺談寫日記的意義沉默是金，此時(shí)無(wú)聲勝有聲——淺談靜思默想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用 意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想讓學(xué)生變成“讀書郎”——指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試 “課改熱”后的“冷思考” 德育，需要教師“共同遭遇”新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考自編教材 其樂無(wú)窮——記一次數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與反思 大拇指教育的智慧——淺析賞識(shí)教育 掀起你的蓋頭來(lái)——是是非非話“奧數(shù)”溝通，預(yù)約語(yǔ)文教學(xué)的和諧有效——一次特殊的語(yǔ)文回家作業(yè)引起的思考 朝朝頻顧惜，夜夜不相忘數(shù)學(xué)課堂的生命——走進(jìn)學(xué)生生活——低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對(duì)策 不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學(xué)片斷反思 詩(shī)意地棲居 幸福地享受——淺談?wù)Z文課堂詩(shī)意地追求 讓考試的感覺象春天——小學(xué)體育學(xué)科考核評(píng)價(jià)的探索讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)——芻議“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)”情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執(zhí)教《有多少人為了我??》談起 讓你不再“聽”數(shù)學(xué)——淺談提高探究有效性的三點(diǎn)做法 小組合作，你準(zhǔn)備好了嗎？ 論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”你是快樂的，我是幸福的——藝術(shù)課《猜猜我是誰(shuí)》教學(xué)案例與反思 書山有路“疑”為徑 不同的設(shè)計(jì) 不同的收獲 課堂：因樸實(shí)而精彩！關(guān)注學(xué)生：從現(xiàn)象走向本質(zhì) 透視課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象用愛心營(yíng)造陽(yáng)光——芻議“新時(shí)期孤離學(xué)生”與教育的急功近利 當(dāng)語(yǔ)文課遇上網(wǎng)絡(luò)——從一堂語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課說開去 讓“作業(yè)”和“自由”共舞 錯(cuò)誤，作為一種資源來(lái)開發(fā) 教育隨筆——教師成長(zhǎng)的催化劑 羽化課堂生命綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的文化解讀感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營(yíng)造 給孩子一個(gè)金話筒——淺談學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)收放適度反思——三年級(jí)乘除法豎法計(jì)算有效性教學(xué)的實(shí)踐與思考 尋回教學(xué)目標(biāo)在教師心中的位置愛可以這樣表達(dá)——學(xué)習(xí)陶行知教育思想的探討 “做數(shù)學(xué)”，讓智慧出在指尖上 讓童心在校本課程學(xué)習(xí)中浸潤(rùn)和飛揚(yáng)——淺談校本課程的開放和使用 在緣情會(huì)文中還“語(yǔ)文味”于課堂 老調(diào)需重彈 鉆研是真經(jīng)活起來(lái)的“精彩”——作文課教案從“有”到“無(wú)”的思考數(shù)學(xué)離生活究竟有多遠(yuǎn)？——有效使用生活素材，創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學(xué)課堂 太倉(cāng)市小學(xué)體育教師教科研工作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 構(gòu)建信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架讓愛“導(dǎo)航”，請(qǐng)嚴(yán)“護(hù)航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴(yán)” 在文本中成長(zhǎng)——《廬山的云霧》教學(xué)反思 優(yōu)化操作活動(dòng) 發(fā)展空間觀念——談《角》的教學(xué) 綠色課堂：煥發(fā)生命活力的語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文教育呼喚人文性 讓批評(píng)充滿人情味 讓閱讀課“寫”起來(lái)“協(xié)商”——讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 親近“白紙黑字”：謹(jǐn)防閱讀教學(xué)平面化 愛的吐蕊從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)識(shí)字教學(xué)校本課程“識(shí)字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實(shí)施融入生活，超越文本，碰撞情感－－我對(duì)《品德與生活》學(xué)科的初淺認(rèn)識(shí) 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的幾點(diǎn)思考 一顆被丟棄的紅五星兒童心理問題的個(gè)案研究和反思多渠道開發(fā)體育課程資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展 感悟——語(yǔ)文教學(xué)活的靈魂！構(gòu)建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里 讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學(xué)生個(gè)性寫作的培養(yǎng) 讓語(yǔ)文教學(xué)走向智慧從新的視角探究?jī)和嫿虒W(xué)的指導(dǎo)方法 低年級(jí)語(yǔ)文課引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”的做法和體會(huì) 用語(yǔ)文細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級(jí)文化點(diǎn)滴談 讀書－－永遠(yuǎn)的情懷小學(xué)教師課堂困境成因的社會(huì)性探析晨會(huì)，一道可口的精神早餐－－通過晨會(huì)教育培養(yǎng)學(xué)生的主體精神 我們?cè)鯓娱_始上課－－關(guān)于“上課開始方式”的調(diào)查與思考 體驗(yàn)：讓閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花 對(duì)“生活英語(yǔ)”打假丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級(jí)新生任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng) 淺議教學(xué)難點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)“溫柔”是一劑良藥——對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的人性化教育例談 給學(xué)生一對(duì)能遨游書海的翅膀——淺談小學(xué)快速閱讀教學(xué) 課堂，讓語(yǔ)言與能力同構(gòu)共生——關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考 我和秋天有個(gè)約會(huì)——小學(xué)語(yǔ)文《秋游》教學(xué)例談?wù)n堂：師生個(gè)性發(fā)展的空間－－小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性化教學(xué)的研究 建立新型師生關(guān)系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì) 給予什么別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談?wù)Z文教學(xué)中生成資源的利用 論師生交往中理解關(guān)系的缺失與重建 理解：語(yǔ)文課堂生活的詩(shī)意狀態(tài) 三思“選擇你喜歡的方式讀”新課程改革背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究有效教學(xué)，源于“適度精彩”——對(duì)新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若干過度現(xiàn)象的反思 基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)“三引領(lǐng)”回歸生活 緊貼教學(xué) 觸及心靈－－“構(gòu)建生活課堂 實(shí)施生活德育”研究初探 讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則 還學(xué)生言語(yǔ)的權(quán)力 短信，讓心靈“零距離”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫” 打造校本教研文化 提升課程實(shí)施品質(zhì) 一個(gè)都不能少——淺談教育教學(xué)中的人文關(guān)懷成就真而美的課堂——美術(shù)公開課教學(xué)本質(zhì)的突圍與堅(jiān)守 真實(shí)，在過程中凸顯——堰橋中心小學(xué)校本教研階段性回顧總結(jié) 增強(qiáng)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生享受“綠色作文” 生成：課堂教學(xué)的本質(zhì)與詩(shī)意所在 談?wù)勑W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀 智慧在這里徜徉智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧之文化書寫 從糾纏到和諧－－與品德學(xué)科的兩組課程對(duì)話生命之花在文化嚴(yán)霜的摧殘下凋謝——應(yīng)試教育對(duì)生命的摧殘及其文化歸因 終極關(guān)懷：現(xiàn)代教育應(yīng)有的視界從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考－－兼對(duì)課改實(shí)踐中一些問題的思考 新課改，讓數(shù)學(xué)課本默默地離開？音樂，讓美術(shù)課堂更多彩－－淺談美術(shù)教學(xué)的情趣教育 善待錯(cuò)誤，點(diǎn)“石”成“金” 作文，要說愛你也容易 我的一堂標(biāo)點(diǎn)教學(xué)課贏在起點(diǎn)——一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施策略探究 數(shù)學(xué)游戲是兒童獲取數(shù)學(xué)禮物的最佳方式 煎、炸、烹、妙——美味英語(yǔ)課小學(xué)生社會(huì)交往心理問題及心理輔導(dǎo)對(duì)策的淺析 關(guān)注生成，保留課堂真實(shí)本色 直面心理懲罰讓“流行”的課堂多一點(diǎn)理性的思考抓契機(jī) 重滲透——談小學(xué)低段作文意識(shí)的培養(yǎng)讓學(xué)生在日記中獲得精神的成長(zhǎng)——新課程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育 讓計(jì)算教學(xué)“活”起來(lái) 讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程 若想取之，必先予之——談班主任與學(xué)生的交往 教師成長(zhǎng)：滴水穿石的守望口語(yǔ)交際教學(xué)的再思考——談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的癥結(jié)及對(duì)策學(xué)名師上課學(xué)海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導(dǎo)向 真誠(chéng)對(duì)話，讓閱讀充滿人性關(guān)懷 作業(yè)“變臉”，價(jià)值提升教學(xué)資源：從“被動(dòng)使用”到“有效開發(fā)”聽的精彩 聽的收獲——培養(yǎng)學(xué)生聽力閱讀的心路歷程 我們?cè)趯?duì)話中成長(zhǎng)——校本教研案例一則悟出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性和情趣，練出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和價(jià)值 讓課間活動(dòng)成為孩子生命中一道最美麗的風(fēng)景線 換一種評(píng)價(jià)——小議“即時(shí)性學(xué)生評(píng)語(yǔ)” 城市流動(dòng)人口子女義務(wù)教育問題及相關(guān)政策分析 從“文本”到“人本”——談新課程指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì) 痛著，并成長(zhǎng)著——我對(duì)挫折教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí) 打造小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)底氣 當(dāng)前小學(xué)骨干教師心理問題及其對(duì)策課改不需要作秀——談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的形式主義問題 學(xué)生需要一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂——談?wù)n程改革下的語(yǔ)文課 讓智慧奔涌在筆端——學(xué)生撰寫“流動(dòng)日記”隨筆 讓學(xué)生的“自主”不浮于表面花開有聲——關(guān)注小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的“早戀”情結(jié) 倡導(dǎo)有生活意義的語(yǔ)文對(duì)話 語(yǔ)文 再語(yǔ)文些 課改，盲目跟風(fēng)要不得 慎防“泡沫改革”用文化的力量引領(lǐng)教師的發(fā)展課堂，激情的旅程－－淺談?wù)Z文課堂中有關(guān)動(dòng)態(tài)生成的幾個(gè)問題 開啟思維之窗，讓風(fēng)自然流動(dòng)－－語(yǔ)文學(xué)科思維訓(xùn)練之我見 過程－－數(shù)學(xué)課堂因你而精彩授“語(yǔ)”以“漁”－－談如何拓展中年段學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的空間 自己摘的果實(shí)最有味兒反思，魅力無(wú)窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進(jìn)過程 課改，更應(yīng)演繹常態(tài)課的精彩誰(shuí)為我們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)——教師成長(zhǎng)的困惑與反思 讓孩子真正擁有“權(quán)”二次討論，打開語(yǔ)文課堂一扇窗 守住文本價(jià)值的底線低年級(jí)學(xué)生也能成為數(shù)學(xué)問題的解決者“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”給我們的思考——我對(duì)轉(zhuǎn)化“差生”的一點(diǎn)想法 期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量 合作時(shí)機(jī)選擇：從“隨手拈來(lái)”到“恰到好處” 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力于五大突破 警惕評(píng)價(jià)中的負(fù)面效應(yīng)——對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的思考 小學(xué)生職業(yè)志向的調(diào)查研究 用對(duì)話式教學(xué)重構(gòu)語(yǔ)文課堂別忘了保護(hù)孩子的自尊——對(duì)私拿他人物品行為的個(gè)案干預(yù)在實(shí)踐中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會(huì) 我愛我的讀書卡——語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的思考與實(shí)踐 切合實(shí)際的才是最好的——從一個(gè)案例談?wù)n堂活動(dòng) 在文本價(jià)值與獨(dú)特體驗(yàn)之間尋求平衡 面對(duì)“麻煩學(xué)生”的教育反思沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中——從一堂識(shí)字課看探究學(xué)習(xí)教學(xué)的成功從“課前預(yù)設(shè)”開始 感悟不能 讓訓(xùn)練走開 “讀”占鰲頭賞出“水”來(lái) 品到“渠”成梅花香自苦寒來(lái)——抓校本教研，促教師成長(zhǎng) 少講新奇典型 但求平常真實(shí)——談學(xué)生習(xí)作的取材 淺探小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷 小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋”使用的研究 領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的春天——淺談構(gòu)建語(yǔ)文新課堂 在課改中重建我們的校本科研文化“學(xué)生插嘴現(xiàn)象”的理性思考與應(yīng)對(duì)策略 從視覺文化角度看課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值幾經(jīng)風(fēng)雨，初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實(shí)踐與思考 “教學(xué)機(jī)智”的養(yǎng)成與實(shí)踐 于細(xì)微處解讀學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神“預(yù)設(shè)”誠(chéng)可貴，“生成”價(jià)更高 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別“冷落”了課本在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī) 讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣 方法習(xí)慣 數(shù)學(xué)閱讀：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園讓課堂流程在動(dòng)態(tài)生成中“變奏”——談《長(zhǎng)方體的體積》的兩種不同教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱的冷思考 讓“別樣的聲音”變得精彩“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花”——實(shí)施有效教學(xué) 關(guān)注預(yù)設(shè)與生成 情感，還朗讀美麗的容顏——從學(xué)