【正文】 要體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生動起來主動參與的方法，都應(yīng)該是合理的。這中間重要的一點就是找到適應(yīng)我們教學對象（學生）的教學方法，走出認識的誤區(qū)。作為新課程推行的主體——教師，想迅速成長，須合理、有效地對我們教學進行反思，才能達到“在發(fā)展學生的同時實現(xiàn)教師自身的提高”的目的。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學改革，推進素質(zhì)教育，努力把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。政治課堂上，教師要引導學生聯(lián)系生活、聯(lián)系當前的時事熱點，逐步樹立建立中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發(fā)展奠基。四、課堂教學要體現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀人們常說：“教師是人類靈魂的工程師”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是消弱對基礎(chǔ)知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎(chǔ)知識。再次，課堂培養(yǎng)學生積極參與意識，不斷提高學生質(zhì)疑的水平和能力，培養(yǎng)學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風尚。其次，引導學生敢于打破常規(guī)，進行逆向思維。從而激發(fā)學生探索的欲望。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須有創(chuàng)新型教師。當講到“我國經(jīng)濟樹立碰到資金困難的效果”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學生在剖析中有分歧，但教師停止引導,便可以得出正確的結(jié)論。現(xiàn)在政治課堂教學應(yīng)該引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生標新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新。目前，我們的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。三、課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。黨和國家制定和實施了處理民族關(guān)系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實現(xiàn)了歷史性跨越。然后，教師及時進行點撥，新中國成立后，西藏走上了社會主義制度，人民當家做了主人。例如：在講“我國的民族區(qū)域自治制度”時，提出“西藏實現(xiàn)歷史性跨越說明了什么”？讓學生談?wù)勛约旱目捶?。這樣，課堂教學有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學生為中心，構(gòu)建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。我的具體做法：課前自學首先教師要先研究新課標，把握重點、難點去認真?zhèn)湔n，然后把本節(jié)的知識點以選擇題、簡答題、探究題的形式設(shè)計學案，印發(fā)后發(fā)給學生，讓學生預(yù)習、作答，學案設(shè)計做到知識問題化，問題層次化。以往的課堂教學大多是一言堂，更多采取灌輸?shù)姆椒?，久而久之，學生成了接納知識的容器，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性遭到壓抑，不利于學生的長期發(fā)展。根據(jù)本學期對新課標的研究和教學實踐，我認為應(yīng)做到以下四點：一、轉(zhuǎn)變課堂教學模式，適應(yīng)時代的發(fā)展新課程改革的一個突出特點是注重學習過程的引導。讓我們都做有心人，為提高自己專業(yè)化水平，為促進學生的可持續(xù)發(fā)展，認真反思吧！第三篇： 新課程改革下的教學反思新課程改革下的教學反思新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實際效果卻不盡人意。作為教師，只有不斷在自己的教學實踐中及時反思，一有所得及時記下，以記促思，反思促教，就會有矯正不良教學行為、弘揚有效教學的良機。教師只有具備一定的反思能力，才能主動研究教學中的信息，以質(zhì)疑的態(tài)度來分析教學方法的價值，看它是否適應(yīng)自己的需要。同時，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，反思總結(jié)出來的教學經(jīng)驗是對是錯，要在教學中用了才知道。及時記下教案的成功和不足之處,弄清哪些地方需要調(diào)整、修改等等，然后指導下一次的實踐，實踐之后再反思，堅持下去就會看到成效。及時記錄課堂上反饋的信息，記錄下教學的背景、效果、上課的具體感受、缺點、問題、反思后提出的解決方法與打算，記錄下好的教學方法、好的課堂結(jié)構(gòu)，教學實踐中的各種經(jīng)驗、記下教學過程中的各種靈感頓悟、記下學生和同事的反饋意見、記下他人寶貴的經(jīng)驗、記下教學環(huán)節(jié)的把握技巧、記下失敗的教訓、記下反思和研究的結(jié)果等等。教師的反思有時未必就是篇大文章，隨時隨地的感受和頓悟都可以是很好的資料的積累。在教研活動中，教師接受的是理論，而聊天是與教學實踐緊密結(jié)合在一起的，通過聊天，老師們接受的是實踐經(jīng)驗，這對教師特別是年輕教師在教學方面的提高特別有幫助。同時，在聊天中，年輕教師只要將自己在教學中產(chǎn)生的想法和遇到的困難說出來，其他老師都會幫助想辦法，共同克服困難。六、在課后交流中反思各教研組的教師課后聚在一起聊天，其實就是大家在一起進行教學反思，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。由于各種原因，人們往往會“當局者迷”。五、在教育教學評價中反思評價有管理部門的評價、學校評價、家長評價、同事評價和學生評價等。切忌抱消極心態(tài)和逆反心理，拒先進理論和經(jīng)驗于千里之外。四、在觀摩學習及與同事交往中反思無論是上級組織的名師觀摩課、專題講座、學術(shù)報告，還是同級或本單位的集體備課、小組討論、研究課等，都是最好的學習和反思的機會。還要在課后及時反思，積極開發(fā)課程資源，使文本更適應(yīng)我們的學生。在不違背教材原則的要求下，對文本能進行創(chuàng)造性多元理解的孩子要給予大膽地肯定，讓他們更積極地去表現(xiàn)自己的個性。課程內(nèi)容在綜合性和彈性上都有所加大，教材、教參為我們留有較大的余地，為我們提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育機智的空間，教學過程中教師可支配的因素增多了，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者和開發(fā)者。在這一理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，但它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。也可作為今后教學的材料養(yǎng)分，認真反思總結(jié)，以便拓展我們的教學思路，豐富教藝，優(yōu)化教學設(shè)計，更進一步提高學生自主學習的積極性、有效性。對學生課堂上出乎意料及個性化的見解，學生在課堂師生互動、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，教師一定要善于捕捉和及時反思，充分關(guān)注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要，適當加以調(diào)控。教學中，學生“創(chuàng)新的火花”一旦迸濺，我們教師應(yīng)及時或延時予以充分的肯定，這無疑是對學生的激勵和贊賞。二、在課堂上對學生行為的反思教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展，課堂教學也不例外。要不斷學習教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學 1經(jīng)驗總結(jié)，在與優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來。教師不讀書，就不知道當今教育觀念變化之大，教育形勢發(fā)展之快，也不知道自己的教學觀念和行為落后到什么地步。我認為主要應(yīng)從以下幾方面做起：一、在讀書中反思反思需要一定的知識基礎(chǔ)，意味著，一個反思型的教師首先應(yīng)該是學習型的教師，他不僅要學習教育學和心理學等學科的理論，而且要具有廣博的文化素養(yǎng)。有成效, 就是要教師做個有心人，也要做個有恒心的人。不管你是如何來做的，只要有效就好。一千個成功的教師有一千個成功的方式。但問題是低層次的反思，是沒有用的。反思型教師，他的教室大門始終是敞開的，他不怕暴露自己的缺點，他坦誠地接受他人的批評，反思型教師是一個勇敢的人，是一個胸懷豁達的人。教學反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質(zhì)，在反思中學會教學，通過反思揚長避短，創(chuàng)造出先進的教學理念，形成自己獨特的教學個性，