【正文】 并以辦學(xué)特色為指針，梳理整合現(xiàn)有校本課程，以“書(shū)香校園”為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建特色化的學(xué)校課程。五、打算在今后的課程實(shí)施中，我們將積極貫徹落實(shí)國(guó)家和上海市教育工作會(huì)議和中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要的精神，認(rèn)真制訂十二五發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，在“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”核心理念指導(dǎo)下，積極推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的新發(fā)展，具體在以下幾方面作新的嘗試。如今，“團(tuán)結(jié)協(xié)作，永不服輸”的學(xué)校精神得到了有效地培育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更加團(tuán)結(jié)，干群關(guān)系更加親密，教師與教師尊重，師生關(guān)系更加和諧，家校聯(lián)系之間密切，為課程實(shí)施提供了良好的保障，校園成為了師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。和諧校園的構(gòu)建，教師是關(guān)鍵。近年來(lái)，我校教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，更新了教學(xué)行為，減少并逐漸放棄過(guò)去那種陳舊的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。課程的實(shí)施使我校學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，我校學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率高，體育、科技和藝術(shù)等各類興趣組在區(qū)市乃至全國(guó)級(jí)比賽取得好成績(jī)，學(xué)校因此被命名為上海市女子足球特色學(xué)校、金山區(qū)群眾體育先進(jìn)集體、上海市野生動(dòng)物保護(hù)特色教育十佳模范學(xué)校和上海市科技教育特色示范校等。幾年來(lái)，課程的實(shí)施使我校學(xué)生的行為習(xí)慣得到了良好的培養(yǎng)，學(xué)校被命名為上海市學(xué)生行為規(guī)范示范校、上海市安全文明校園和上海市平安單位。四、收獲(一)素質(zhì)教育在我校得到了較好地推進(jìn)。文化類、體育類、科技類和藝術(shù)類等學(xué)科教師，結(jié)合學(xué)生和自身的實(shí)際及學(xué)校要求，在認(rèn)真鉆研國(guó)家和地方課程的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)發(fā)和拓展，并進(jìn)行整合。執(zhí)行國(guó)家課程是學(xué)校辦學(xué)的根本，但是開(kāi)發(fā)和實(shí)施富有學(xué)校特色的課程是學(xué)校辦學(xué)的追求和方向，也是對(duì)國(guó)家和地方課程強(qiáng)有力的補(bǔ)充。還譬如，在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面，在自覺(jué)遵照上級(jí)關(guān)于作業(yè)量的要求的基礎(chǔ)前提下，努力做到“精謀巧練”，不僅嚴(yán)格控制了作業(yè)的質(zhì)和量，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且每個(gè)備課組還建立健全了學(xué)生作業(yè)題庫(kù)。因此，在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，全體教師認(rèn)真按照區(qū)、學(xué)校制訂的常規(guī)要求，竭力完成好本職工作。近年來(lái)，我校上下團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，學(xué)校形成了良好的工作氛圍，“團(tuán)結(jié)協(xié)作，永不服輸”的學(xué)校精神處處得到了體現(xiàn)。注重抓好典型，以點(diǎn)帶面，同時(shí)還開(kāi)展觀摩教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。在平時(shí)在課程的實(shí)施中，廣大教師以教研組、備課組為單位，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，除了積極參與每次教研活動(dòng)，組員們還經(jīng)常在課余及時(shí)交流遇到的新情況和新問(wèn)題或成功的經(jīng)驗(yàn)等，尋求更好地方法等。如，每次教師上完一節(jié)課就會(huì)對(duì)照“課堂教學(xué)八問(wèn)”進(jìn)行反思。同樣，教師的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的一種有效方式。(3)強(qiáng)化反思。教研組、備課組在課程的實(shí)施中注重對(duì)教師的了解性、普及性和指導(dǎo)性聽(tīng)課，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的不斷提高，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教研組教師在課程的實(shí)施中共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時(shí)充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而保證了課堂三十五分鐘的有效性。廣大教師積極探索以學(xué)生為本理念下的課堂教學(xué)模式和策略，對(duì)照《金山區(qū)教師課堂教學(xué)行為參考指標(biāo)》的要求改進(jìn)教學(xué)行為，增強(qiáng)了“減負(fù)增效”意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)教師對(duì)課程的執(zhí)行力。課堂教學(xué)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。我們通過(guò)各類教學(xué)研討活動(dòng)，以備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課形式的研究為載體，進(jìn)一步領(lǐng)悟新課改理念，運(yùn)用新課改理念，使自己的教學(xué)行為符合新課改的要求。廣大教師認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)部門(mén)有關(guān)課程改革的若干意見(jiàn)精神，依照課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容和要求，強(qiáng)化了在教學(xué)中的減負(fù)增效意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也增進(jìn)了師生的交流。廣大教師在學(xué)習(xí)、討論有關(guān)課程改革的指導(dǎo)性文件和理論的同時(shí)，積極開(kāi)展各類培訓(xùn)、示范課、研討活動(dòng)及等實(shí)踐活動(dòng)，加快了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，使新的教育觀念物化為自身的教學(xué)行為。因此，積極投身教育教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)，努力提高對(duì)課程的執(zhí)行力。教育觀念是人們對(duì)教育的地位、作用、過(guò)程、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面的理性的認(rèn)識(shí)，教育觀念是在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的，因此，它具有深刻性，穩(wěn)定性，教育觀念對(duì)教育行為具有制約作用，先進(jìn)的教育觀念能指導(dǎo)和促進(jìn)教育的發(fā)展。新課程改革呼喚執(zhí)行力，執(zhí)行力是左右一個(gè)課程改革成敗的重要因素。教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校的執(zhí)行力水平在很大程度上取決于教師執(zhí)行力的高低。近年來(lái)，我校邀請(qǐng)了全國(guó)優(yōu)秀教師徐寅、上海市師資培訓(xùn)中心干訓(xùn)部朱紀(jì)華等多位市專家及區(qū)教育教學(xué)專家為教師作講座，開(kāi)闊了教師的視野，也為教師專業(yè)發(fā)展發(fā)展注入了新的活力。(6)聘請(qǐng)專家講學(xué)，開(kāi)闊教師視野。在過(guò)去教師師徒幫教合同的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)中更需要新老教師的互幫互學(xué)，推出了新老教師結(jié)對(duì)子，自愿結(jié)合，雙方簽定協(xié)議，共同提高。通過(guò)四大工程建設(shè)，加快了教師的成長(zhǎng)，許多教師已經(jīng)成為教育教學(xué)的骨干，部分骨干教師已經(jīng)成為區(qū)、市的名師后備力量。(4)開(kāi)展四大工程建設(shè)，全面提升教師的綜合素質(zhì)。為了使教師教育教學(xué)能力和水平快速提高，我校從2008學(xué)年開(kāi)始，在教師進(jìn)修學(xué)院和兄弟學(xué)校等單位的支持下，我們邀請(qǐng)了進(jìn)修學(xué)院教研員和部分區(qū)學(xué)科帶頭人對(duì)我校全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了診斷，專家們給每個(gè)教師開(kāi)了“處方”，學(xué)校要求教師根據(jù)“處方”，認(rèn)真制訂三年成長(zhǎng)計(jì)劃，為廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力等方面的提高創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。研究課題確定后，全組教師有目的地開(kāi)展研究，在研究過(guò)程中，大家學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，圍繞課題開(kāi)展教學(xué)研究，這樣不僅提高了教師的教研、科研能力和水平，而且還推動(dòng)了研究型教師群體的形成。為了讓教師自覺(jué)地致力于