【正文】 言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力，其中語言教學(xué)注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，把口語教學(xué)和寫字教學(xué)、語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合。學(xué)校充分利用校園網(wǎng)站、廣播、校報、黑板報、宣傳欄等進(jìn)行宣傳和指導(dǎo)，并且在多處張貼各種宣傳材料，制作了宣傳標(biāo)牌多處。語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組定時召開專題會議，研究部署工作，將語言文字工作規(guī)范化納入學(xué)校常規(guī)管理，有關(guān)要求具體落實(shí)到日常各項(xiàng)工作中。三、具體工作（一）加強(qiáng)組織管理我校的語言文字工作一直是作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分，由校本教研室主任分管，主要由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)工作的開展。做好語言文字工作要從營造良好的語言文字環(huán)境入手，重在提高規(guī)范意識，形成規(guī)范習(xí)慣，為此學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要以身作則、率先垂范，帶動廣大教職員工，進(jìn)而影響和帶動學(xué)生。學(xué)校要從弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)公民法制意識，加快精神文明建設(shè)的高度來認(rèn)識和推進(jìn)語言文字工作的開展。學(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，是傳播文明的重要場所，理應(yīng)成為運(yùn)用語言文字最規(guī)范的地方，成為語言文字工作的重要陣地。鳳凰城街道中心學(xué)校全體師生正以高昂的斗志，勤奮務(wù)實(shí)的作風(fēng)，以“全面落實(shí)規(guī)范，推進(jìn)素質(zhì)教育，打造幸福人生”為目標(biāo)，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校。被縣委、縣府授予“師德建設(shè)先進(jìn)集體”、縣工會授予“學(xué)習(xí)型組織先進(jìn)單位”、縣“安全工作先進(jìn)單位”，利津縣“體育道德風(fēng)尚獎” 等榮譽(yù)稱號，舞蹈“草原雛鷹”參加了省文藝調(diào)演。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，依法辦學(xué)，開全課程，開足課時，注重學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)，實(shí)施“四學(xué)互動”教學(xué)模式，注重“四種課型”模式的探索，立足校本教研，打造高校課堂，使學(xué)生逐步形成“勤奮刻苦、樂問善思”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。最后，我們將借“縣級語言文字規(guī)范化示范學(xué)校”評估的東風(fēng)為強(qiáng)大驅(qū)動力，同心協(xié)力，扎實(shí)開展各項(xiàng)活動，營造純潔的語言文字環(huán)境，培植屬于我們自己的凈土，力爭使我們學(xué)校的語言文字工作更上一層樓，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。“縱向深化”主要在學(xué)校取得原有成績基礎(chǔ)上，尋找語言文字工作新的增長點(diǎn)，開展形式多樣、富有實(shí)效的宣傳教育活動，并面向社會做好宣傳；以學(xué)校具體實(shí)際為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步做好學(xué)校用語用字規(guī)范化工作。師生中還存在受地域、方言的影響造成用語用字不夠規(guī)范的現(xiàn)象。目前，我校教師已全部按規(guī)定完成了普通話測試，所有任課教師均符合國家普通話標(biāo)準(zhǔn)。提倡學(xué)生堅持在家庭、社區(qū)說普通話、用規(guī)范字，由學(xué)校到家庭，由家庭輻射社區(qū)，營造了良好的宣傳氛圍，發(fā)揮了學(xué)校在語言文字工作中的基礎(chǔ)、輻射、指導(dǎo)和帶動作用，形成有效推普的影響力。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生切身體會到說標(biāo)準(zhǔn)普通話、用規(guī)范化漢字對我們生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生的影響。課文朗誦、演講、書法比賽是常規(guī)項(xiàng)目。四、五年級每班每學(xué)期舉行一次班內(nèi)“鋼筆字書法”優(yōu)秀作品展示，使語言文字規(guī)范化內(nèi)容分層次、分階段落實(shí)，強(qiáng)化與常規(guī)相結(jié)合，潛移默化地讓學(xué)生說普通話、寫規(guī)范字，收到了顯著成效。以語文學(xué)科教學(xué)為主，輻射所有學(xué)科，要求師生必須講普通話、寫規(guī)范字，同時規(guī)范學(xué)生用語、用字行為。大隊部帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“社會用語用字情況調(diào)查”綜合實(shí)踐活動，在教師的指導(dǎo)下撰寫研究論文和調(diào)查報告，都收到了很好的效果。在寫字教學(xué)與訓(xùn)練方面，語文學(xué)科開設(shè)寫字課，加強(qiáng)寫字教學(xué)常規(guī)管理和指導(dǎo)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫。利用固定的宣傳櫥窗進(jìn)行有關(guān)語言文字知識介紹；在各辦公室的門上張貼“請說普通話，請寫規(guī)范字”等醒目的宣傳標(biāo)語；班級板報設(shè)立了“語言文字宣傳專欄”。通過參與系列活動，學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富的，展現(xiàn)自我的能力是快樂的。小隊員利用課余時間對街道、商店、市場、企事業(yè)單位的宣傳標(biāo)語、單位名稱、店鋪招牌、商品標(biāo)牌等不規(guī)范用字進(jìn)行檢查糾錯，及時向有關(guān)單位、個人發(fā)出聯(lián)系單反饋信息，督促及時修正。課間學(xué)校廣播站播放美妙的音樂和美文朗誦，讓學(xué)生整體感受語言的美。用語規(guī)范，彰顯漢語言的魅力我們提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師、教師與家長之間的交流都堅持使用普通話，要求所有教工使用普通話，在各類大型活動、教研活動、課程培訓(xùn)、各類會議上做到用語規(guī)范。學(xué)校還組織教師開展“語言文字政策法規(guī)和應(yīng)用能力測查”、教師普通話測試。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)國家語言文字政策法規(guī)和相關(guān)語言文字業(yè)務(wù)理論知識，《國家通用語言文字法》、《簡化字總表》、《普通話常用詞正音詞表》、《20套普通話測試題》等學(xué)習(xí)材料，人手一套進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）加強(qiáng)培訓(xùn) 規(guī)范使用 積極推廣 ——推進(jìn)師生人格塑造的進(jìn)程注重培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)修養(yǎng)學(xué)校制定中長期培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)計劃，每年都按計劃對教職員工進(jìn)行普通話和語言文字規(guī)范化知識培訓(xùn)。學(xué)校還充分利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)辦語言文字規(guī)范化使用專欄，使語言文字規(guī)范化工作管理實(shí)現(xiàn)信息化、公開化，大大提高了工作效率。學(xué)校利用升旗儀式、校園櫥窗、班級黑板報、小報、永久性標(biāo)語牌等途徑和載體，加強(qiáng)“講普通話、用規(guī)范字”的宣傳，增強(qiáng)全校師生的語言文字規(guī)范化使用意識。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多方宣傳學(xué)校把語言文字工作列入學(xué)校議事日程。這些工作的開展對提高教師的語言文字規(guī)范化意識和能力，營造校園語言文字規(guī)范化使用的氛圍，起到了積極的推動作用。另外，學(xué)校還規(guī)定青年教師要過“四關(guān)”，即說普通話、寫規(guī)范字、規(guī)范書寫教案、規(guī)范使用電教設(shè)備。班級語言文字工作小組記錄教師課堂用語用字情況，定期向教師反饋。在對聽課評價的項(xiàng)目中，特別列出“語言清晰”、“講普通話”、“板書工整有條理”等評價項(xiàng)目。要求在教學(xué)活動中教師必須使用普通話，備課要“條理清晰、書寫規(guī)范”，不寫錯別字，不寫簡化字。與此相應(yīng)，學(xué)校還制定了《維新鎮(zhèn)小學(xué)校園文明語言規(guī)定》、《維新鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》、《維新鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生文明禮儀要求》、《維新鎮(zhèn)小學(xué)文明班級評比細(xì)則》，同時修訂了《維新鎮(zhèn)小學(xué)教職工考核細(xì)則》等規(guī)章制度，明確規(guī)定師生在教育教學(xué)活動中語言文字規(guī)范化方面的要求，并把語言文字規(guī)范化使用作為教師上崗、評優(yōu)、聘任、晉升職務(wù)的必備條件。同時，學(xué)校的指示牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語牌規(guī)范用字情況，由后勤處負(fù)責(zé)；對師生的專門培訓(xùn)、常規(guī)檢查以及各項(xiàng)活動的開展等，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，做到語言文字工作層層有人抓，事事有人管。工作小組分工明確，責(zé)任到人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視語言文字規(guī)范化工作，將其列入學(xué)校精神文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，在制定學(xué)校計劃時一并納入并積極實(shí)施。學(xué)生養(yǎng)成了時時處處講普通話的良好習(xí)慣，并有效地將普通話向家庭、社會進(jìn)行了輻射和推廣。通過狠抓落實(shí)，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)廣大師生的推普意識，提高普通話水平，進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)和使用普通話的積極性。二、學(xué)校語言文字工作開展情況語言文字規(guī)范化工作一直貫穿我校素質(zhì)教育、學(xué)校常規(guī)管理的方方面面，積極開展語言文字規(guī)范化工作，是我校辦學(xué)的一個重要方面。近幾年來，我校在教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不管是在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校內(nèi)部管理或是在教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)等方面都取得了一定的成績。教學(xué)班15個，在校學(xué)生786人(其中住宿學(xué)生近100余人)。學(xué)?？傉嫉孛娣e17072平方米，建筑面積5284平方米。一、學(xué)?；厩闆r維新鎮(zhèn)小學(xué)地處銅梁縣西北角，位于場鎮(zhèn)正街。學(xué)校根據(jù)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，銅教基[2014]11號文件精神，并結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行了認(rèn)真的自評，（滿分100分）。第二篇：創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校自評報告銅梁縣維新鎮(zhèn)小學(xué)創(chuàng)建縣級語言文字規(guī)范化示范校自評報告近幾年，我校把說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力作為師生素質(zhì)提升的一項(xiàng)重要措施來抓，把提高對學(xué)校語言文字規(guī)范化的認(rèn)識作為教師繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力的一項(xiàng)政治教育內(nèi)容來抓，把師生推廣普通話作為課程改革的重要課程設(shè)置來抓。如：我們剛開始接觸的“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”等，如何與我們的閱讀課程結(jié)合，梳理出適合不同年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透到日常的課程實(shí)踐中去，彰顯中華傳統(tǒng)文化的魅力，都是我們后續(xù)需要思考的問題。思考二：繼續(xù)以“早期閱讀教育”為抓手，深化課程建設(shè)。如：一般教師都比較關(guān)注教育教學(xué)和自身專業(yè)能力的發(fā)展，盡管語言文字工作中也有教學(xué)基本功大賽，但對于教師的吸引力不大。思考一：優(yōu)化語言文字考評機(jī)制。市級課題《家長參與早期閱讀特色課程共建的實(shí)踐研究》、《讓我們在互動式家教指導(dǎo)培訓(xùn)中一起分享》獲市科研成果一等獎；《早期閱讀特色形成中促進(jìn)教師教育行為優(yōu)化的管理機(jī)制研究》獲全國“國合杯”優(yōu)秀教育創(chuàng)新教學(xué)論文一等獎；56歲幼兒數(shù)閱讀活動的研究獲市青年教師教育科研成果三等獎。創(chuàng)新的管理機(jī)制使早期閱讀特色課程更扎實(shí)有效地實(shí)施，培養(yǎng)了一大批“能說會道的兒童，教師在文化修養(yǎng)不斷提升的同時，語言教學(xué)基本功更為扎實(shí)。（二）市級課題《早期閱讀特色形成中促進(jìn)幼兒教師教育行為優(yōu)化的管理機(jī)制研 究》，以早期閱讀特色為載體，以“優(yōu)化幼兒教師教育行為”為視角進(jìn)行探索。我們邀請李忠等專家到我園進(jìn)行教學(xué)論、教學(xué)案例的寫作指導(dǎo)。在課題研究的過程中，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境、提供豐富的閱讀活動，讓幼兒在看、聽、讀的過程中提升閱讀能力和表達(dá)表現(xiàn)能力。（一）市級課題《幼兒個性化閱讀教育的研究》的研究與語言文字工作整合。我們開展將語言文字規(guī)范納入素質(zhì)教育的途徑與方式的課題研究，撰寫論文等活動，將語言文字工作提升了層次，取得了豐碩的成果。六、扎實(shí)研究，在實(shí)踐探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為了把語言文字規(guī)范工作更加科學(xué)化、合理化、自覺化，我們也積極要求教師注重開展相關(guān)教科研活動，探討行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。如：小班末期，幼兒是否已經(jīng)能夠用一段話來說出一幅畫、是否