幼兒教師怎樣寫幼兒個(gè)案分析-文庫吧資料
2024-11-14 19:46本頁面
【正文】 我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對他的好奇！班級中的行為表現(xiàn)：肖潔洋是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。記錄（二）2011115至20111116幼兒園這次吃蝦，張博行是最喜歡吃蝦子，螃蟹的，吃完一碗飯后，主動(dòng)要求添飯，吃完第二碗飯后竟然要添第三碗，老師嚇一大跳，既擔(dān)心吃太多對身體不好，又擔(dān)心不給他添飯會(huì)打擊他的自信心，所以決定給他添一點(diǎn)點(diǎn)，并獎(jiǎng)勵(lì)他一只蝦子分析：由此推測孩子不是不能吃飯，只是只對海鮮類的東西情有獨(dú)鐘。分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理。二、原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：張博行成從小就不喜歡吃很多東西，例如香菇，雞皮等，喉嚨淺，遇到不喜歡吃的東西就會(huì)吐。鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。，教師在平時(shí)的教學(xué)中，常用較為肯定的語氣來表揚(yáng)吳貝妮的一些優(yōu)點(diǎn)，并讓同伴們學(xué)習(xí)她以這樣的方法試著感化她的缺點(diǎn)。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開始什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向，太依賴父母。小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。平時(shí)在班上很少有他的聲音，總是特別安靜的坐在椅子上，呆呆的看著小朋友們玩耍，不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。具體措施：教師和家長及時(shí)溝通并保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識和同一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。成因分析：小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。第二篇：幼兒個(gè)案分析幼兒情況簡介： 姓名：吳貝妮年齡：5性別：女班級：大班幼兒表現(xiàn)：大班年齡剛來幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象，行為拘謹(jǐn)，不說話，也不和老師小朋友交流。一般說來，可以從文化家庭背景、生理生物因素、心理社會(huì)因素，以及幼兒成長經(jīng)歷等方面尋找原因。、合理利用觀察資料。文字記載應(yīng)較好地保留行為事件的本來順序和真實(shí)面目，應(yīng)客觀、翔實(shí)。：表情、心情、神態(tài)。：幼兒在什么情況下出現(xiàn)該行為。一般包括如下內(nèi)容。、客觀地記錄觀察結(jié)果。觀察時(shí)，應(yīng)圍繞所確定的目的，捕捉有關(guān)的、典型的行為，并通過對這些幼兒的追蹤，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。在確定重點(diǎn)觀察對象時(shí)，可考慮每種類型的幼兒各取一個(gè)代表。現(xiàn)場觀察應(yīng)有明確的目的，大致的觀察角度、線索和重點(diǎn)觀察對象。這樣，才能改善所有幼兒的成長環(huán)境，創(chuàng)造適合每個(gè)幼兒發(fā)展的教育方式。理解幼兒是正確教育幼兒的前提。Ｂ教師則相反。Ａ、Ｂ兩教師的差距正在于此。如同醫(yī)生透過外在癥狀診斷有無疾病，生的是什么病一樣，教師觀察了解幼兒，其實(shí)質(zhì)是對幼兒行為的性質(zhì)所作出的一種判斷。它是教師與幼兒之間相互了解與溝通的一種方法和途徑，用來幫助教師由籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨幼兒的發(fā)展。一般是在日常生活、游戲、教育活動(dòng)過程中，直接用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。它有這樣一些特點(diǎn)和規(guī)律。顯然，Ａ、Ｂ兩教師，觀察了解幼兒的工作，一個(gè)浮在面上，一個(gè)切入實(shí)質(zhì)。她透過“來園時(shí)哭鬧”這個(gè)表面現(xiàn)象，看到了家庭變異后給幼兒心靈造成的創(chuàng)傷。也就是說，對于天天都哭的孩子，教師首先考慮的應(yīng)是如何調(diào)整情緒，而并非是口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。其三，從分析、利用觀察資料看Ａ教師對于點(diǎn)點(diǎn)為什么天天哭，未能從不會(huì)說、不會(huì)穿、不愛吃等表面現(xiàn)象，深入到內(nèi)向、膽小、適應(yīng)不良這樣的性格特征是怎樣形成的層面去尋找原因。而這樣主觀推測出來的結(jié)論，對于解決黃點(diǎn)點(diǎn)愛哭的情緒問題是毫無裨益的。因此，教師對幼兒產(chǎn)生該行為的原因的分析、判斷，也只能是“可能是不會(huì)說話，”、“原來是不會(huì)脫衣服、”“原來是不愛吃牛肉”。追
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1