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正文內(nèi)容

小學數(shù)學概念課教學模式研討課學習心得-文庫吧資料

2024-11-14 19:19本頁面
  

【正文】 的實際內(nèi)容,搞清楚這些概念是從什么問題上提出來的。因此,在引入過程中教師要積極地為學生創(chuàng)設(shè)有利于他們理解數(shù)學概念的各種情境,給學生提供廣闊的思維空間,讓他們逐漸養(yǎng)成主動探究的習慣。(一)、概念的引入概念的引入是數(shù)學概念教學的必經(jīng)環(huán)節(jié),通過這一過程使學生明確:“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”,從而使學生明確活動目的,激發(fā)學習興趣,提取有關(guān)知識,為建立概念的復雜智力活動做好心理準備。為了使學生掌握概念、發(fā)展認識能力,必須扎扎實實地處理好每一個環(huán)節(jié)。結(jié)合自身學科特點,吸取先進教學理念,探索適合自身課堂教學的有效模式,真正做到了知識內(nèi)容問題化、教學過程互動化、活動結(jié)論規(guī)律化、問題解決書面化、反思簡記習慣化、評價方式多樣化,從而學生思維的打開、飛躍、完善過程暴露無遺,使課堂教學更有針對性與實效性。為了突破這個教學難點,改變原來的教學方式,充分發(fā)揮學生的主體作用,打造切實可行的高效課堂。但在傳統(tǒng)的數(shù)學概念課教學中,老師輕視概念的形成過程,課堂上采用的教學方式一般是學生自己看課本或教師運用講授法進行講解,然后學生就做例題和練習題。它是數(shù)學知識的基石,是數(shù)學知識的重要組成部分,人們在生活,學習,工作中時時接觸概念,不斷地學習概念,加深對概念的正確認識,同時運用概念進行工作,學習和生活.新的數(shù)學課程標準指出要讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,而正確理解數(shù)學概念是掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提.因此,數(shù)學概念教學是數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能教學的核心。第四篇:初中數(shù)學概念課教學模式的研究初中數(shù)學概念課教學模式的研究郭耀京、丁振棠、鄧振新、鄧燕、曾敏芝、高月、王星贊、楊桂春一、模式研究背景概念是思維的基本形式,具有確定研究對象和任務(wù)的作用。美國教育家波利亞說“教師講什么并不重要,學生想什么比這重要一千倍”。從認識的過程來說,形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程,鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程,是加深理解和靈活運用概念的過程。”數(shù)學教學與思維的關(guān)系十分密切,而數(shù)學的思維是抽象概括的思維,抽象概括能力構(gòu)成了數(shù)學思維能力的第一要素,教師在進行教學時要給學生空間,為學生創(chuàng)造機會,培養(yǎng)他們的概括能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。這樣的場景不就為后續(xù)的學習埋下了伏筆嗎?我可以抓住這個難點去展開討論以突破之。在這樣的過程中,學生對“倒數(shù)”這一概念有了初步的形成。此時學生通過獨立自學,肯定有很多話想說,于是我先安排了小組交流這個環(huán)節(jié)。討論交流可以克服教師單調(diào)、枯燥地講解知識,將知識強加于人的弊端,能拓展學生展示自我的空間和時間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和共同進步的集體主義精神?!跋葘W后教”,在學生自學的基礎(chǔ)上教師再進行針對性教學,讓學生的自學能力得到培養(yǎng),潛能力得到開發(fā)。一、自學文本,挖掘?qū)W習潛能力數(shù)學課程標準強調(diào)要培養(yǎng)學生的自主學習能力,注重學生的自主發(fā)展。我認為進行概念課的教學既要把握概念本身的基本特性,也要尊重學生的認知規(guī)律,注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識,運用有效的教學方式,促進學生認知、形成、理解和運用概念。然而小學數(shù)學概念因為抽象性強、感知性弱,使得學生難以理解和掌握,難以運用概念解決問題,教師在教學過程中也難以把握講解的度。第三篇:《小學數(shù)學概念課》讀后感小學數(shù)學概念課的活力教學數(shù)學概念是構(gòu)建數(shù)學理論大廈的基石,是導出數(shù)學定理和法則的邏輯基礎(chǔ),是提高解題能力的前提。學生在學習共同體建構(gòu)下進行的學習,個人數(shù)學思維得到開啟與發(fā)展,集體的智慧得到碰撞與共享。在新理念、新方法紛至沓來的當下,因為該模式一直把“問題探究、多元參與”作為主線,并不斷地發(fā)展、完善,所以成為我校小學概念課的重要模式。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意義在于引導學生感悟歸納,總結(jié)提升,學會學習,做到“堂堂清”,同時針對出現(xiàn)的問題,及時矯正和效果反饋,必要時增加補償練習。5.梳理歸納,達標測試引導學生對這節(jié)課的簡單回顧,一般要圍繞學習目標進行梳理,讓學生明白一節(jié)課學到了哪些知識,掌握了怎樣的學習方法,總結(jié)本節(jié)課所得。通過完成課堂練習,檢測學生是否當堂達到學習目標。老師在設(shè)計應(yīng)用概念的問題時,要注重創(chuàng)設(shè)情境,在豐富的素材中讓學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,進一步激發(fā)學生的學習興趣,同時讓概念教學的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出相對完整及其密切聯(lián)系,以利于學生體驗概念學習的科學研究過程。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意義在于,在小組、班級群學中,師生、生生互動中,理論與實踐碰撞中,讓學生學會合作、學會探究、學會傾聽、學會爭論、學會求大同存小異、學會學用結(jié)合,不斷提升學習能力,形成學習素養(yǎng)。作為具有在豐富個性的能動主體,小學生會對新概念產(chǎn)生不同的理解和建構(gòu),課堂重難點問題在小組“合作研討”、充分探究的基礎(chǔ)上,全班交流,組組互動、生生互補、師生切磋,多元聯(lián)動,最終為學生釋疑解惑。引導學生進行合作探究,在小組群學中,讓學生學會合作、學會探究、學會傾聽、學會爭論、學會求大同存小異,不斷提升學習能力,形成學習素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)要求教師要為學生提供自主探索、合作交流的時間和空間,處理好自主學習的主動性、合作探究的互動性及探究學習的過程性,要讓學生經(jīng)歷“獨立思考——組內(nèi)交流——大班匯報” 的過程,讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動中,交流并明確解決問題的策略。2.分析素材,理解概念概念的獲得是學生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。在教學時要創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情境,提供豐富的素材,調(diào)動起學生自主探索解決問題的熱情地,為學生理解、總結(jié)概念奠定基礎(chǔ)。教育理念多元化、課程整合多元化、教學組織形式多元化、作業(yè)設(shè)計多元化、評價手段多元化等,在問題研討中、評價激勵中、團隊平臺中,師生、生生充分互動,促進學生學習力、習慣養(yǎng)成、心理發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)的連貫發(fā)展。學生學習要以解決問題為目的:圍繞各種問題,學生動腦思考,自主、合作、探究,在陳述自己觀點、傾聽同伴思維、小組異議爭論中,不斷整合、完善,求同存異,在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中,最終培養(yǎng)起學生的思維能力??傊?,在數(shù)學課堂教學中,教師要用新課程理念指導教學,精心設(shè)計活動化教學程序,以平等合作的身份參與學生學習活動,并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導,適時點撥,同時運用激勵性評價,以滿足學生學習成功的體驗,只有這樣,才能減輕學生學習負擔、提高學生學習能力、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,真正提高小學數(shù)學課堂教學效率?!泵鎸菰?、抽象的數(shù)學知識,要使學生樂于接受,最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。活動化學習過程,是有效教學的載體?!泵鎸菰?、抽象的數(shù)學知識,要使學生樂
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