【正文】 的學(xué)習(xí)動機弱化，學(xué)習(xí)效果得不到保證，久而久之，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣喪失。而在素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場——課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生營造一種生動、活潑的教學(xué)氛圍，一種良好的課堂氣氛。students第二篇：如何營造良好的課堂氛圍如何營造良好的課堂氛圍美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。 subject status, harmonious teacherstudent relationship, seting up the good class style.[key words] classroom atmosphere?！緟⒖嘉墨I】【1】 李虹.《略論課堂教學(xué)氣氛及其優(yōu)化》[J].學(xué)術(shù)縱橫，發(fā)展﹒月刊，P110.【2】 汪藝.《論課堂氣氛的激活與優(yōu)化》[J].當(dāng)代教育論壇，2005年第7期.【3】 汪藝.《論課堂氣氛的激活與優(yōu)化》[J].當(dāng)代教育論壇，2005年第7期.【4】 陸全海.《教師要善于創(chuàng)造良好的課堂氣氛》[J].山東教育科研，1997年第3期.【5】 梁燕.《如何營造良好的課堂氛圍》[J].語文教學(xué)通訊，2008年3B.【6】 李黎.《如何營造良好的課堂氛圍》[J].園丁筆會，湖南教育，2001年第3期.【7】 高乃祥.《名師最具渲染力的口才細(xì)節(jié)》[M].西南師范大學(xué)出版社，2009.【8】 梁濟椽.《略談?wù)n堂氣氛與教學(xué)效果》[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報，2000年6月.【9】 拉片.《如何營造良好的課堂氛圍》[J].中等教育研究，教育教學(xué)論壇（2006）.【10】《如何營造良好的課堂氣氛》[J].中國教學(xué)資源網(wǎng)，20100108.【11】王菁，王婧.《如何營造良好的課堂氛圍》[J].防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報，2007年12月第9卷第4期.【12】董立蘭.《淺談數(shù)學(xué)課堂氣氛的創(chuàng)造》[J]，中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，.【13】《如何營造良好的課堂氣氛》[J].中國教學(xué)資源網(wǎng)，20100108.【14】汪藝.《論課堂氣氛的激活與優(yōu)化》[J].當(dāng)代教育論壇，2005年第7期.【15】邵海艷.《淺談初為教師如何營造良好的課堂氣氛》[J].科技資訊，科教平臺，2008.【16】張承芬，【M】.北京：人民出版社，2001.【17】宋廣文，劉鳳娟.《試析良好課堂氣氛形成的條件》[J].中國教育學(xué)刊，201009.【18】張平眾，金媛媛.《扮演、賞識與探究——淺談如何營造良好的課堂氛圍》[J].新課程學(xué)習(xí)，200912，P287.【19】《如何營造良好的課堂氣氛》[J].中國教學(xué)資源網(wǎng)，20100108.【20】邵海艷.《淺談初為教師如何營造良好的課堂氣氛》[J].科技資訊，科教平臺，2008.【21】王菁，王婧.《如何營造良好的課堂氛圍》[J].防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報，2007年12月第9卷第4期.【22】宋廣文，劉鳳娟.《試析良好課堂氣氛形成的條件》[J].中國教育學(xué)刊，.【23】《如何營造良好的課堂氣氛》[J].中國教學(xué)資源網(wǎng)，20100108.【24】侯怨水.《論課堂氣氛的營造》[J].教育評論， to Create a Good Learning Atmosphere in theClassroom.[abstract] Classroom atmosphere is psychological background of teaching is not only a group of psychological condition in classroom, but also one of important factors of lesson classroom atmosphere have different teaching good classroom atmosphere, teaching can achieve the best can create good classroom atmosphere from the following several aspects : playing the teacher39。此外，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我控制能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于樹立良好的班風(fēng)。相反，如果課堂紀(jì)律欠佳、嘈雜聲甚至淹沒教師的聲音，教師的教學(xué)思路就受到干擾，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也會被打斷。對小學(xué)低年級學(xué)生需要教師促使的紀(jì)律，隨著年齡的增大，要逐步發(fā)展到集體促使的和自我促使的紀(jì)律，對高年級學(xué)生更需要強調(diào)自律和自制。和諧有序的紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進行的保證，也是形成良好課堂氛圍的基礎(chǔ)。如此，要保持良好的同學(xué)關(guān)系也就是順理成章的事了。鑒于此，教師及學(xué)生本身都應(yīng)為保持良好的同學(xué)關(guān)系盡一份力，教師可利用一切適宜的機會，如在平時授課或開班時對學(xué)生就“保持良好的同學(xué)關(guān)系”進行教育，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這兩個幫派在生活上、學(xué)習(xí)上處處作對，互相打壓，每當(dāng)老師叫一方的同學(xué)回答問題時，對方就會集體起哄，起哄聲完全地覆蓋了回答問題的同學(xué)的聲音，而且還對回答問題的同學(xué)進行譏笑、攻擊，使其面紅耳赤、“知難而退”方肯罷休。同學(xué)之間團結(jié)友愛容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；如果同學(xué)之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不健康氣氛。一般情況下，良好的班級作風(fēng)會推動良好課堂氛圍的形成；反之，不良班風(fēng)會對不良課堂氛圍的形成起到推波助瀾的作用。[22]班風(fēng)反映著一個班級學(xué)生的精神面貌，影響著班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在一定程度上對學(xué)生行為起著輿論和心理導(dǎo)向的作用，產(chǎn)生一種群體壓力和活力。（四）樹立良好的班級作風(fēng)。[20]教師不要吝嗇一個關(guān)愛的眼神，一句親切的問語，一個親近的動作。教師對學(xué)生的愛是師生關(guān)系和諧的核心。教師對學(xué)生有積極的期望，學(xué)生在內(nèi)心深處能夠感覺到老師是重視自己的，自然對老師也就有了好感，師生關(guān)系也就更加親近了。教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。此外，建立積極的教師期望也是教師賞識學(xué)生的一個表現(xiàn)。[18]如果教師能以平等的心態(tài)與學(xué)生對話交流，對學(xué)生給予信任和鼓勵，如“你說得真好！”、“你回答得很精彩！”，那么這些激勵的話語作用于學(xué)生的心里，就會使其產(chǎn)生一種愉快的情緒，同時學(xué)生也會更快地親近老師、親近課堂，積極地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，不少教師常常忽略了學(xué)生的這一心理特征，習(xí)慣于“我教你學(xué)”。學(xué)會賞識學(xué)生。教師威信是一種人格魅力，它一旦形成將會極大地提高教育教學(xué)效果。實踐證明：有威信的教師讓學(xué)生感到心悅誠服、親切而不失威嚴(yán)，對其所授知識及其思想觀點深信不疑；讓學(xué)生感到安全，敢于提出問題，大膽表達自己的觀點；其表揚讓學(xué)生感到驕傲與自豪，使學(xué)生產(chǎn)生更大的信心與激情；對其批評，學(xué)生也會欣然接受，并將其作為鞭策自己的動力。教師威信是教師綜合素質(zhì)內(nèi)化后的外顯，通常要經(jīng)過長時間的歷練才可能樹立起來。建立一定的教師威信。學(xué)生在充滿民主、平等的教學(xué)環(huán)境中參與教學(xué)過程，感受到人格的尊嚴(yán)、自身價值的存在和智慧的展示。尤其是在課堂教學(xué)中，教師一定要以平等的態(tài)度對待學(xué)生、信任學(xué)生，不偏愛優(yōu)等生，不冷落中等生，不歧視后進生，以崇高的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心真愛每一個鮮活的生命。[15]現(xiàn)代社會，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)是民主、平等的。良好的師生關(guān)系不是一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，通?？梢圆扇∫韵麓胧﹣硎箮熒P(guān)系更加和諧：師生民主平等。課堂中的師生關(guān)系，直接制約影響課堂氛圍。教師通過這些努力，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。再次，教師應(yīng)不斷消除和克服學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔激情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，自覺激發(fā)學(xué)生保持其最佳狀態(tài)，有意識消除不良的學(xué)習(xí)心態(tài)。在不同的學(xué)習(xí)心態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲、專心致志地聽課，課堂氛圍熱烈而愉悅。任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的