【正文】 耳朵一嗡，好像有什么用力把我推了一下，我就什么也不知道了。8月28日，我們一家四口人準備乘火車到鄉(xiāng)下的外祖家避難。（交代寫信者的身份）整整七十年了過去了，我卻永遠難忘那一幕。例文3來自天堂的一封信秦小天親愛的小朋友們：你們好！我叫福來，已經(jīng)在1937年8月29日告別了這個世界，現(xiàn)在正在天堂。這樣的想象，既大膽，又合乎情理，而且飽含了作者對戰(zhàn)爭中苦難同胞的深切同情。阿里巴巴鑒寶：戰(zhàn)爭中的孤兒，能受到救助，遠離戰(zhàn)火，并且順利地長大成人。我要為中國人不受別人欺負出份力?！拔液貌蝗菀撞艓е汶x開上海，來到了香港??杰森，現(xiàn)在你長大了，大學(xué)也畢業(yè)了，是該知道事情真相的時候了。你的名字叫王振華，當(dāng)時三歲，我無法查找你的出生日期，就把8月28日作了你的生日??”維廉先生的臉色變得很沉重，說到這里，突然停了下來。我當(dāng)時也在上海，因為有事要處理沒有陪他們?nèi)ボ囌荆哦氵^了那場災(zāi)難。你是那次轟炸的幸存者?！澳闶莻€中國孩子，你的爸爸媽媽都是中國人?！昂⒆?，報紙照片上的孩子就是你?！本S廉先生顯出很痛苦的樣子，顯然，他是經(jīng)過一番思想斗爭才作出了這樣的決定。是媽媽的家人嗎？”杰森問。說不定是媽媽的親戚，爸爸曾告訴我媽媽是中國人，她早已經(jīng)去世了，沒有聽爸爸說起過我在中國還有親戚啊?！斑@個坐在廢墟中鐵軌中央，滿身血污，哇哇大哭的孩子是誰呢？爸爸這樣問，他一定是一個我認識的人。兒子搖著頭，迷惘地看著父親。開頭清楚點明時代背景，結(jié)尾對戰(zhàn)爭的發(fā)動者提出了忠告；文中的反問、感嘆句表達了強烈的感情。（結(jié)尾提出忠告。）直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。）這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎？難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒院里。小時候，我就不斷聽媽媽重復(fù)這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點明時間和歷史事件。思路2──習(xí)作開頭點明時代背景（時間和歷史事件），中間主體再現(xiàn)當(dāng)年的具體情景，結(jié)尾對戰(zhàn)爭的發(fā)動者提出忠告！思路3──習(xí)作倒敘開頭，寫“我”現(xiàn)在的生活情況；其次，回憶“我”悲慘的童年生活；然后，敘述一個的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”對和平的呼喚。內(nèi)容要具體生動，要真實再現(xiàn)當(dāng)年戰(zhàn)爭的凄慘情景，可以運用多種表達方式，字里行間要流露出對侵略者的憎恨，對孩子的同情，對和平的熱愛與向往。同學(xué)們在寫作時要以孩子為重點，可從孩子的視角來寫，也可以用我們的視角寫，要用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運。根據(jù)照片所拍攝的人和景，想象與照片相關(guān)的故事：照片中的孩子怎么到了這個地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個小孩能活下來嗎？他未來的命運怎么樣？先想了來，再說出來，然后寫下來。這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。然后，圍繞這一中心人物，采用由主體到環(huán)境、由近及遠的順序，一一觀看照片的各部分內(nèi)容，進行全面、細致地觀察。怎么觀察呢？首先，抓住照片的主體部分，關(guān)注照片傳遞的主要信息。2．圍繞主體，有序觀察照片。同學(xué)們大都是出生于這場戰(zhàn)爭后半個多世紀的孩子，對這場戰(zhàn)爭是缺乏了解認識的。二、指點習(xí)作方法戰(zhàn)爭是多么的殘酷──它會使有的人失去生命，使有的人流離失所，使文明慘遭浩劫，而戰(zhàn)爭中的兒童更為不幸，我們眼前的這張照片就是有關(guān)戰(zhàn)爭，有關(guān)戰(zhàn)爭中的兒童的。仔細觀察照片，想一想這個小孩子為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后命運如何？聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。老師有一個建議，怎樣讀好一本書？（幻燈片6）四、總結(jié)活動師：同學(xué)們，讓我們多讀書，走進文學(xué)的時代吧！走進文學(xué)，情感會為之溫潤；走進文學(xué)，心靈會為之舞蹈；走進文學(xué)，生命會為之永恒。下面我們就將你們讀的書籍推薦給大家，首先你們小商量一下誰先來回報？生：學(xué)生討論。對戰(zhàn)爭與和平這個重大的問題，孩子們或多或少有了一些新的認識，新的體驗，孩子們或許有一些自己的心聲要通過多種形式表達。主題單元圖書推薦課一、單元回顧，第四單元圍繞“戰(zhàn)陣與和平”這一專題編排了這四篇文章，讓我們回顧一下這些內(nèi)容。（課件出示）完成導(dǎo)航卡！師：大家讀得認認真真，正像高爾基說的撲在書上就像饑餓的人撲在了面包上，你們有收獲嗎？課件出示檢測題。主題單元拓展閱讀課《一個中國孩子的呼聲》一、復(fù)習(xí)回顧，大家再讀課題？（出示課題）在這兩節(jié)課中你有什么收獲？：學(xué)習(xí)的方法是最重要的，因為會學(xué)習(xí)比愛學(xué)習(xí)更重要，還記得都有什么方法嗎？（課件出示），真的用這些方法學(xué)會了嗎？出示題目檢測。五、默讀《倔強的小紅軍》、《夜宿巴山頂》、《咱班的“王政委”》，哪些段落讓你感動，練習(xí)讀好。在我國八年抗戰(zhàn)的過程中，還涌現(xiàn)出了許多像雨來一樣的少年英雄，讓我們在語文主題叢書中進一步了解他們的故事。[提]：為什么稱雨來是小英雄？快速讀課文，思考：課文中的哪些地方最令你感動？ 交流匯報（三）、總結(jié)，拓展。故事（五）寧死不屈。故事（三）掩護交通員。故事（一）游泳本領(lǐng)高。1：根據(jù)抓住主要內(nèi)容中的重點詞語去起小標(biāo)題，可以幫助同學(xué)們起出比較貼切的小標(biāo)題。出示略讀提示 學(xué)生根據(jù)略讀提示默讀課文《小英雄雨來》，完成導(dǎo)航卡。其中《夜鶯的歌聲》在精讀引領(lǐng)課已經(jīng)學(xué)過了，我們回顧一下我們運用什么方法學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》。首先我們回顧一下本單元的四篇課文。默讀語文主題叢書《小兵張嘎》。小夜鶯又坐在那里，好像在等誰似地。才讓我們看到了這樣一幕，指名讀第三部分看到侵略者一個個倒在游擊隊員的槍下，此時，你對小夜鶯又有了什么新的認識。板書：勇敢 機智 3：分角色有感情朗讀（1）指名對讀（接讀9—16）評讀 指導(dǎo)：根據(jù)提示語把握語氣（2）同桌互讀（3）反饋讀17——19（不加提示語）過渡語：小游擊隊員就這樣把敵人帶進了埋伏圈。交流反饋比較10段，體會孩子的機智——為后邊傳遞地情報做鋪墊，滲透結(jié)合上下文理解的方法。反饋 補充批注（誘敵深入 巧傳情報 消滅敵人 新的戰(zhàn)斗）二、體會小夜鶯的勇敢機智（1）自學(xué)提示：（2）默讀所畫的句子，結(jié)合課文內(nèi)容想想小游擊隊員給你留下了怎樣的印象。讓我們用這樣的方法試試給其他部分的內(nèi)容加小標(biāo)題。（4）小結(jié)方法：先讀讀課文，再想想主要講了什么。誘敵深入小結(jié)：小標(biāo)題就是用短語或詞語簡練、準確的概括出每一部分的內(nèi)容。就像文章的題目一樣，只用一個短語或詞語概括出主要內(nèi)容。了解各部分的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)加小標(biāo)題（2）這篇課文中每部分講的是什么呢？默讀1部分，學(xué)生反饋（3）同學(xué)能用自己的話把課文第一部分的主要內(nèi)容說清楚。本節(jié)課我們完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，下節(jié)課我們將走進課文，理解課文內(nèi)容體會文章的思想感情。教師梳理有價值問題。，可以齊讀、可以默讀、可以激情朗讀、也可以分角色朗讀（二）抓重點段指導(dǎo)朗讀（三）抽簽過關(guān)請9至12組的四號同學(xué)抽簽，抽中哪段讀哪段，能正確流利朗讀的同學(xué)，獲得老師獎勵小紅旗。（二）教師抽查易錯詞 13：沉寂 口哨 盤問 埋伏 凝神 燒毀 不慌不忙 雜草叢生 聚精會神 模模糊糊 以防萬一 斷斷續(xù)續(xù)14：蘆葦 葦絮 飄飄悠悠 睜眼瞎 歪歪斜斜 打扮 脊背枕頭15：維護 犧牲 壯烈 卓越 謝意 沉浸 深情 凱旋 征衣健康 凝固 阿姨 精通 經(jīng)濟 貢獻 圣壇 罪惡 呼吁 永駐人間16：蔚藍 巡戈 綠茵茵 阻擋（三）教師抓住典型的詞重點正音，然后學(xué)生齊讀這些易錯詞進行鞏固。抄寫句子。（四）完成第四個預(yù)習(xí)目標(biāo)（寫好生字），指生讀。（三）完成第三個預(yù)習(xí)目標(biāo)（了解內(nèi)容），根據(jù)‘導(dǎo)航卡’的提示了解課文內(nèi)容并填寫。（二）完成第二個預(yù)習(xí)目標(biāo)(正確讀文)自讀要求： （每個學(xué)生讀一段），出現(xiàn)錯誤一方需重讀，都正確后獎給自