四個(gè)不為學(xué)習(xí)心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-14 18:18本頁(yè)面
【正文】 思想，急用先學(xué)，存在時(shí)緊時(shí)松的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)，不全面，不廣泛，不深刻。四是由于政治理論學(xué)習(xí)不夠，表現(xiàn)在理想信念上，雖然也有堅(jiān)定的信念和信心，但是只限于口頭上，缺乏一種從現(xiàn)在做起，從自身做起的具體行動(dòng)意識(shí)。認(rèn)識(shí)事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對(duì)事物的理解不深刻、不全面。三是理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論去指導(dǎo)工作上有差距，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化。二是學(xué)習(xí)的深度不足。一、存在的問(wèn)題及具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)為：一是自覺(jué)主動(dòng)抽時(shí)間學(xué)習(xí)不夠。第四篇：“四個(gè)不為”學(xué)習(xí)心得“四個(gè)不為”學(xué)習(xí)心得古宋一中曾翠萍“四個(gè)不為”學(xué)習(xí)心得古宋一中 曾翠萍通過(guò)學(xué)習(xí)“四個(gè)不為”，認(rèn)真回顧自已近階段在工作、生活中的表現(xiàn)，切實(shí)感覺(jué)到與上級(jí)要求還有一定差距，有必要進(jìn)行認(rèn)真查找自己存在的實(shí)際問(wèn)題和不足，并剖析根源，找準(zhǔn)原因，明確今后的整改方向，以便更好地發(fā)揮一個(gè)人民教師的作用。主要責(zé)任人不明確、不落實(shí)，治理為官不為的措施再具體也肯定會(huì)落空。按照現(xiàn)行的制度規(guī)定，由于不少的責(zé)任追究都屬于紀(jì)檢、監(jiān)察機(jī)關(guān)的權(quán)責(zé)，因此，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)也應(yīng)該在治理不作為問(wèn)題中承擔(dān)一定的配合責(zé)任。二是各級(jí)組織部門(mén)和人事部門(mén)。在筆者看來(lái)，主要責(zé)任人應(yīng)該是兩個(gè)：一是各級(jí)黨政機(jī)關(guān)的黨政兩位一把手，他們負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。這說(shuō)明，在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)的首要任務(wù)都應(yīng)當(dāng)是官員的亂作為，而不是不作為問(wèn)題。十八大以來(lái)，紀(jì)檢監(jiān)察系統(tǒng)一直在做的一項(xiàng)主要工作就是三轉(zhuǎn)，其中的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)職能。那么，誰(shuí)應(yīng)該承擔(dān)治理為官不為問(wèn)題的主要責(zé)任?只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和分析，才有可能形成正確的治理思路和有效的治理對(duì)策。為了給改革、發(fā)展和反腐工作創(chuàng)造有利的條件，就必須要下大力氣治理為官不為問(wèn)題。從各方面的信息來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)的為官不為現(xiàn)象已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)比較嚴(yán)重的程度。這一風(fēng)氣的形成和蔓延與為民、務(wù)實(shí)、清廉的要求背道而馳，是四風(fēng)問(wèn)題的另一變種，其危害不容小覷。同時(shí)，適時(shí)召開(kāi)行風(fēng)評(píng)議座談會(huì)，充分聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。對(duì)群眾投訴要有一件，查一件，堅(jiān)決制止行政遲作為、不作為、亂作為現(xiàn)象。五是抓獎(jiǎng)懲，運(yùn)用考評(píng)結(jié)果鼓勵(lì)干事的，規(guī)誡混事的，處罰亂事的。使各個(gè)活動(dòng)融會(huì)貫通，相互提高。建立和完善《學(xué)習(xí)制度》、《崗位目標(biāo)責(zé)任制》、《首問(wèn)責(zé)任制》、《辦公公示制》、《限時(shí)服務(wù)制》、《一次性告知制》、《服務(wù)承諾制》、《效能考評(píng)制》、《責(zé)任追究制》等一系列配套制度，設(shè)立效能建設(shè)意見(jiàn)箱，公布投訴電話(huà)，聘請(qǐng)轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣、提效能監(jiān)督員，為檢查考評(píng)轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣、提效能定硬尺子。改革選人用人方式，使人盡其才，才盡其用，建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍。進(jìn)一步抓好政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。進(jìn)一步堅(jiān)定信心，狠下決心，把加強(qiáng)轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣、提效能，作為我局工作職能的深化和延伸，作為推進(jìn)廉政建設(shè)和強(qiáng)化行政執(zhí)法的治本之策，努力把加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)體現(xiàn)在提高各股室的工作效率、推進(jìn)政策和決策的實(shí)施上，體現(xiàn)在增強(qiáng)干部隊(duì)伍的素質(zhì)、提高行政決策和管理服務(wù)的水平上，不斷推進(jìn)轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣、提效能活動(dòng)的開(kāi)展。順應(yīng)了形勢(shì)發(fā)展的需要，反映了人民群眾的愿望，關(guān)系到改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。第三篇：學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)四個(gè)不為心得體會(huì)導(dǎo)讀：為扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校四個(gè)不為專(zhuān)項(xiàng)治理活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校學(xué)校四個(gè)不為專(zhuān)項(xiàng)治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室工作安排，學(xué)校各單位開(kāi)展了四個(gè)不為集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。作風(fēng)決定作為，狀態(tài)決定形象。不破除“不想為、不能為、不敢為、不作為”不良作風(fēng)，就難以樹(shù)立全新氣象、嶄新面貌、優(yōu)良政風(fēng)。堅(jiān)決整治“四個(gè)不為”，是把作風(fēng)建設(shè)引向深入的需要。而有個(gè)別教師，“不想為、不能為、不敢為、不作為”問(wèn)題不同程度存在，所以，要學(xué)習(xí)，要改進(jìn)，沒(méi)有好的作風(fēng)工作，教育改革如何順利推進(jìn)?堅(jiān)決整治“四個(gè)不為”，是進(jìn)一步密切黨群干群關(guān)系的需要。堅(jiān)決整治“四個(gè)不為”，是推動(dòng)改革發(fā)展的需要。但也有部分教師存在在其位不謀其政，思想滑坡消極懈怠、本領(lǐng)恐慌能力不足、責(zé)任缺失不敢擔(dān)當(dāng)、紀(jì)律松弛作風(fēng)渙散，“庸庸碌碌守?cái)傋?、平平安安占位子、渾渾噩噩混日子”等“不想為、不能為、不敢為、不作為”?wèn)題，群眾反映強(qiáng)烈。作風(fēng)建設(shè)是永恒課題。把新發(fā)展理念落到實(shí)處，讓全面小康圖景化為現(xiàn)實(shí)，就得有奮發(fā)進(jìn)取的狀態(tài)，就得有務(wù)實(shí)重干的作風(fēng)。與人
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