【正文】 毛，寫字畫畫離不了”；“田 ”字，“四周不透風，十字在當中”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”??，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更大。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。創(chuàng)設情境的方法五花八門，老師要根據課堂的需要，選擇方法，激發(fā)學生的識字興趣。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。讓學生用一句完整的話說說自己家里有什么，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。jī”??同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。u導學生思維，重自主學習。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。師：這里有一些生字卡片，我想請同學們上講臺來當小老師，大聲帶領同學們讀！『我的思考』所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學呢？自然也不能違背規(guī)律性的法則?！庇械恼f：“我為爸爸捶捶背。”還有的說：“有爺爺奶奶，他們都很喜歡我。你們能不能說說這個家里還可能會有哪些物品？有哪些人？”有的說：“有花瓶，花瓶里插著鮮花，十分漂亮。”小B說：“爸爸、媽媽夸我熱愛勞動，尊敬長輩，所以我笑了。讀完后，我問：“你有什么問題嗎？”有一個學生舉手說“為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？”我夸他：“你的問題問得真好，會問問題的學生是好學生，大家要向他學習哦！”“誰知道，他們?yōu)槭裁磿δ?？”小A說：“我給爸爸、媽媽送上水果，所以他們笑了?！边€有一個學生說：“我給爸爸、媽媽送上水果?！??我們已經認識了小明家里的不少物品，下面再來說一說他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示課件：爸爸、媽媽和小紅的畫面）有一個學生說：“家里有爸爸、媽媽和我?！庇械恼f：“我家有高高的書架，上面放了很多書。此時，老師讀“沙發(fā)”，學生找“shāfā”，同時，讓一同學把配有圖和音節(jié)的卡片貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止?！敖裉斓男∨笥驯憩F這么棒，老師獎勵大家做個游戲?！??我馬上把相應的詞卡貼在黑板上?！庇械恼f：“家里有沙發(fā)?！蔽野鍟n題，裝作非常驚訝的樣子，問：“你怎么知道這是在家里呢？”此時大家都踴躍地舉手，想說說自己的理由。因此，創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣，營造一種民主、寬容、和諧的教學情境，激活學生的學習熱情，促使其主動參于識字教學。第三篇：創(chuàng)設快樂情境 激發(fā)識字興趣創(chuàng)設快樂情境激發(fā)識字興趣模糊搜索 搜索標題作者：樓華飛時間：2008921等級：★★★《語文課程標準》中把“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列為第一教學目標。因此可把酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系留給學生討論，啟發(fā)學生充分遐想。再讓學生用放大鏡觀察長有青霉和曲霉的桔皮和饅頭，比較兩者的形態(tài)和顏色，通過聞一聞饅頭的味道，引導并啟發(fā)學生總結出霉菌的結構和營養(yǎng)方式。為什么再發(fā)面時將面肥與水混合后合入面中就可以了呢？小塊面肥中還有酵母菌嗎？由此引出酵母菌在條件不適宜時進行孢子生殖，孢子可以渡過不良環(huán)境。環(huán)境條件適宜，酵母菌進行出芽生殖，繁殖的個體多，呼吸旺盛，面很快就發(fā)了。利用生活常識，維持學生的注意許多學生都知道保留的面肥可以用來發(fā)面。通過向學生介紹有關甲醇與乙醇在物理特性方面的關系，教育學生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過復習植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發(fā)面的原理。首先問學生發(fā)面都有哪些方法呢？學生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發(fā)酵法等。教師跟著提出：什么是酵母？它是什么樣子的？有什么結構？它為什么能發(fā)面？這樣引出課題，并引導學生在觀察酵母菌細微結構圖的同時，總結出其形態(tài)、結構特點。趣味引言，引起學生注意利用社會熱點、難點問題或廣告等學生熟知的內容巧設引言，能有效地引起學生的注意。利用這些生活現象設計問題情境，能很好地吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，引導學生在積極思考、解答問題的同時學到知識。以上是我個人的粗淺認識和不成熟的做法，還請各位領導老師多多指點。另外開展幾何圖形設計大賽，比如七巧板拼圖，充分發(fā)揮學生的想象力，設計出不同圖案，有火箭、有塔、有各種各樣的動物，真是非常好。告訴學生當問題研究到“山窮水盡”之時，也就到了“峰回路轉”之時。體會數學帶來的成功機會的快樂，培養(yǎng)興趣。于是找到了類似明代吳敬的“從遠望巍巍塔七層，紅光盞盞倍加增，共燈三百八十一，計算塔頂幾盞燈”這樣的數學問題。結合實際問題的講解，讓學生收集整理名人趣事與數學有關的，然后交流。在這個問題中，電費的計算方法要學生自己去解決，有物理學公式要請教。在探究過程中，使學生進一步體會數學的美、數學的奇妙、數學給人們帶來的樂趣，品嘗數學的果實。關于合作，不僅學生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營造心理相融的學習氛圍?！稊祵W課程標準》指出：自主探索，合作交流，動手操作是學生學習數學的重要方式。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的責任感，在探究的過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。其次，設置探究性強的實踐作業(yè)。查閱數學資料，積極地把自己的日常生活觀察、發(fā)現、應用的數學實例編進手抄報中。首先，開展趣味性強的課外活動。課外實踐活動的目的是要培養(yǎng)和加強學生應用數學知識解決簡單實際問題的意識和能力。拓寬數學情感教育的天地。例如；七年級上冊有關“視圖”的知識就要讓學生自己動手制作立體圖形，特別是正方體，把正方體的展開圖通過自己動手，使學生深入理解并掌握。生活中大量的幾何圖形具有很強的審美價值。例如：雞兔同籠問題。歸時四分行六百，風速多少才稱雄？學生學習興趣高，記憶深刻，我想比直接學習有關問題效果要好得多。（1）、利用有趣的數學詩，激發(fā)學生的學習潛能。針對教學內容，結合學生的生活實際，將教材中的抽象、枯燥的知識通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境引發(fā)學生學習的興趣與欲望，從創(chuàng)設的情境活動中輕松學到知識。這樣，學生在輕松、愉快的活動中學到了數學知識，一方面感受到數學的無限樂趣，另一方面較好地滲透了愛國主義情感教育，達到一舉兩得的效果。當提出問題后，學生立刻活躍起來。在數學學科中，有許多教學內容毫無情感色彩，既枯燥又抽象，從情感教育的角度看，教師應盡可能賦予它某些情感色彩，讓學生在接受這些科學性很強的教學內容時，也會感受到某些情趣，從而調動學生的學習熱情??例如：在講“同類項”這節(jié)課中，課前準備時，講了這樣一個小故事：抗戰(zhàn)時期有個小情報員，黨組織讓他去送封信，信封上只有A2