【正文】 頭藍眼的女兒的幾率是 。 (4)這個非禿頭褐眼的兒子將來與一個藍眼禿頭的女子婚配，他們新生的子女可能的表現(xiàn)型分別是 。 (2)他們?nèi)羯乱粋€非禿頭褐眼的女兒基因型可能是 。褐眼 (B)對藍眼 (b)為顯性，現(xiàn)有禿頭褐眼的男人和藍眼非禿頭的女人婚配，生下一個藍眼禿頭的女兒和一個非禿頭褐眼的兒子。 答案 :A 3．基因型為 AabbDD的個體自交后，其后代表現(xiàn)型的比例接近于 （ ） ∶ 3∶ 3∶ 1 ∶ 3∶ 1∶ 1 ∶ 2∶ 1 ∶ 1 分析： (運用分枝法 )Aa~Aa后代為 3∶ 1， bb bb后代 1種， DD DD后代 1種，所以親本自交后表現(xiàn)型及比例為 (3∶ 1) 1 1=3∶ 1 答案 :D [四 ] 布置作業(yè) 1． P12復(fù)習(xí)題第 2題。子代表現(xiàn)型和它們的數(shù)量比是： 9高莖紅花： 3高莖白花； 3矮莖紅花： l矮莖白花。推算親本 DdCc與 DdCc雜交后，子代的基因型和表現(xiàn)型以及它們各自的數(shù)量比是多少 ? 教師講解方法 : 代的 比例： Dd Dd →1DD∶ 2Dd ∶ ldd ； Cc Cc →1CC∶ 2Cc∶ 1cc 型的比例是各對性狀的比 值相乘。 分枝法應(yīng)用的理論依據(jù) :基因自由組合定律是建立在基因分離定律的基礎(chǔ)之上的，研究更多對相對性狀的遺傳規(guī)律，兩者并不矛盾。 具體步驟 : 。 通過對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得，任何一項科學(xué)成果的取得，不僅需要有堅韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。 。 (六 )孟德爾獲得成功的原因 通過前面兩個定律的學(xué)習(xí)，可知 孟德爾成功的原因可歸納為四個方面 : ?？赡苄苑謩e為 :3/8； 1/8； 1/8； 3/8。 學(xué)生思考下列問題 : 投影顯示 : * 在一個家庭中，父親是多指患者 (由顯性致病基因 P控制 )，母親表現(xiàn)正常，他們婚后卻生了一個手指正常但患先天聾啞的孩子 (由隱性致病基因 d控制 ,基因型為 dd)，問 :父母的基因型分別是什么 ? 學(xué)生活動 :爭先恐后推演 (片刻 )由一 學(xué)生答出 :父為 PpDd，母親為 ppDd，而后全體學(xué)生都推出相應(yīng)的結(jié)果，教師給予肯定并鼓勵。 設(shè)疑 :在上述兩種基因型中，是否都可用在生產(chǎn)中呢 ? 學(xué)生回答 :只有能穩(wěn)定遺傳的 aaRR才行。 教師出示投影 :在水稻中，有芒 (A)對無芒 (a)是顯性，抗病 (R)對不抗病 (r)是顯性，那么，AArr aaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無芒抗病水稻呢 ?怎么培育 ? 學(xué)生活動 :積極推演，由一學(xué)生到黑板上推演。 在育種上，由于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，該有多好。 基因的分離定律和自由組合定律的比較 項目 \ 規(guī)律 分離定律 自由組合定律 研究的相對性狀 一對 兩對或兩對以上 等 位基因數(shù)量及在 染色體上的位置 一對等位基因位于一對同源染色體上 兩對 (或兩對以上 )等位基因分別位于不同的同源染色體上 細胞學(xué)基礎(chǔ) 減數(shù)第一次分裂中同源染色體分離 減數(shù)第一次分裂中非同源染色體自由組合 遺傳實質(zhì) 等位基因隨同源染色體的分開而分離 非同源染色體上的非等位基因自由組合 聯(lián)系 分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ) (減數(shù)分裂中，同源染色體上的每對等位基因都要按分離定律發(fā)生分離，而非同源染色體上的非等位基因，則發(fā)生自由組合 )。因為在減數(shù)分裂過程中，同源染色體要分離，等位基因也要分離，只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合。 設(shè)疑 :如果在同一對同源染色體上的非等位基因能不能自由組合 ? 學(xué)生展開熱烈討論。 學(xué)生活動 :觀看減數(shù)分裂多媒體課件。 設(shè)疑 :用 F1(YyRr)作母本和父本測交的試驗結(jié) 果怎樣呢 ? 學(xué)生爭先恐后推演，教師出示投影，比較測 交結(jié)果， 師生結(jié)論是 :兩種情況是相同的，這說明 F1在形成配子時，不同對的基因是自由組合的。孟德爾用 F1作了測 交實驗，實驗結(jié)果完全符合他的預(yù)想。從理論上推導(dǎo)出來的結(jié)果，如果實驗結(jié)果與理論推導(dǎo)相符，則說明理論是正確的，如果實驗結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符，則說明這種理論推導(dǎo)是錯誤的，實踐才是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。 請一位學(xué)生到黑板上仿照分離定律的測交驗證模式，寫出測交及其結(jié)果的遺傳圖解 。 [二 ] 教學(xué)目標(biāo)達成過程 (三 )對自由組合現(xiàn)象解釋的 驗證 提問 :什么叫測交 ? 學(xué)生回答 :是用 F1 代與親本的 隱性類型雜交。 第二課時 [一 ] 教學(xué)過程 導(dǎo)言 孟德爾用兩對相對性狀的豌豆進行雜交，其 F1 代只有一種表現(xiàn)型， F2 代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，比例為 9∶ 3∶ 3∶ 1。 答案 :D [四 ] 布置作業(yè) l． P12復(fù)習(xí)題，第一題 2．具有兩對相對性狀的植株個體雜交，按自由組合定律遺傳， F1只有一種表現(xiàn)型，那么 F2代出現(xiàn)重組類型中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的 （ ） ／ 16 ／ 16 ／ 16 ／ 16 答案 :B 3．某生物體細胞中有 3對同源染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的只含有父方染色體的配子占配子總數(shù)的 （ ） ／ 2 ／ 4 ／ 6 ／ 8 答案 :D 4．將基因型為 Aabb玉米的花粉傳給基因型為 aaBb的雌蕊，所得到的籽粒，其胚的基因型最多有 （ ） 答案 :B 總結(jié) 本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了孟德爾兩對相對性狀的遺傳試驗及對試驗的解釋，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握子二代出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過程中不同對基因之間發(fā)生了組合。 :九種基因型中的純合體 (YYRR、 YYrr、 yyRR、 yyrr)與兩對基因的雜合體 (YyRr) 各位于一對角線上，如下左圖 : 一對基因的雜合體以純合體對角線為軸而對稱，見上右圖 : (用 F2中兩對基因組合方式及比率相乘的方法得出如下結(jié)果 )，每種基因型前的系數(shù)即為其比例數(shù)，見下表 : [三 ] 教學(xué)目標(biāo)鞏固 1．一個基因型為 YyRr的精原細胞和一個 同樣基因型的卵原細胞，按照 自由組合定律遺傳，各能產(chǎn)生幾種類型的精子和卵細胞（ ） 1種 4種 1種 2種 分析：由于一個精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂可產(chǎn) 生四個精子，其中兩兩精子的基因組成相同，而一個卵原細胞減數(shù)分裂只能產(chǎn)生一個卵細胞。 學(xué)生活動 :自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗分析圖解，并歸納總結(jié) F2代的基因型和表現(xiàn)型的規(guī)律，由一學(xué)生上黑板完成，結(jié)果如下左圖 : 師生對 F2代進行歸納，得出這樣的三角規(guī)律來。 (3)受精作用時，由于雌雄配子 的結(jié)合是隨機的。 教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動態(tài)中理解等位基因的分離和不同對基因之間的組合是彼此獨立的、互不干擾的。 板圖顯示 : 它們的配子分別是 YR和 yr，所以 Fl的基因型為 YyRr， Y對 y顯性， R對 r顯性，所以 Fl代全部為黃色圓粒。 教師強調(diào) : (1)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對相對性狀是由 兩對等位基因控制的，這兩對等位基因分別位于兩 對不同的同源染色體上，其中用 Y表示黃色， y表示 綠色； R表示圓粒， r表示皺粒。那么， 孟德爾是如何解釋這一現(xiàn)象的呢 ? (二 )對自由組合現(xiàn)象的解釋 學(xué)生活動 :閱讀并分析教材 P10。 (3)F2代有四種表現(xiàn)型 :黃色圓粒、黃 色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比 較發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了親代不曾有的新性狀 黃 色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不 同性狀的重新組合類型。 教師列出如下討論題綱 : (1)孟德爾以豌豆的哪兩對相對性狀進行 實驗的 ? (2)Fl代的表現(xiàn)型是什么 ?說明了什么問題 ? (3)F2代的表現(xiàn)型是什么 ?比值是多少 ?為什 么出現(xiàn)了兩種新的性狀 ? (4)分析每對性狀的遺傳是否遵循基因的分 離定律 ? 學(xué)生展開熱烈的討論并自由回答，教師不 忙于評判誰對誰錯，出示掛圖“黃色圓粒豌豆 和綠色皺粒豌豆的雜交試驗”，對實驗過程和 結(jié)果進行指導(dǎo)分析 : (1)相對性狀指同一生物同一性狀的 不同表現(xiàn)類型，不能把黃與圓、綠與皺看 作相對性狀。那么，當(dāng)兩對或兩對以上的相對性狀同時考慮時，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律呢 ?孟德爾通過豌豆的兩對相對性狀雜交試驗，總結(jié)出了基因的自由組合定律。 六、課時安排 2課 時 第一課時 [一 ] 教學(xué)程序 導(dǎo)言 基因的自由組合定律 孟德爾發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出基因的分離定律，只研究了一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳。 四、教具準(zhǔn)備： ； ； 。 (1)使用 多媒體課件形象的體現(xiàn)由于非等位基因的自由組合導(dǎo)致性狀的自由組合。 三、難點 (2)使用掛圖、投影、多媒體進行直觀教學(xué)。 (3)孟德爾獲得成功的原因。實施方案 (1)對自由組合現(xiàn)象的解釋。 (2)通過自由組合定律在實踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。 (5)孟德爾獲得成功的原因 (C: 理解 )。 (3)兩對相對性狀的遺傳實驗， F2中的性狀分離比例 (B: 識記 )。 第二節(jié) 孟德爾豌豆雜交實驗（二） 一、教學(xué)目標(biāo) (1)孟德爾兩對相對性狀的雜交試驗 (A: 知道 )。因此為了提高我國的人口素質(zhì)，新婚姻法規(guī)定： 血親，禁止結(jié)婚。 (3)若再生一個孩子，是正常女孩的可能性是 ，是有病男孩的可能性是 。請分析說明 : (1)這對夫婦的基因型是 。 答案 :(1)GG∶ Gg∶ gg=1∶ 2∶ 1 (2)綠色∶白色＝ 3∶ 1 (3)無光條件下，幼苗不能形成葉綠素而呈白色 (4)基因 環(huán)境條件 2．苯丙酮尿癥 (PKU)是由 隱性基因 a控制的，使得人體不能產(chǎn)生將苯丙酮轉(zhuǎn)化為酪氨酸的酶，這種情況下苯丙酮在人體內(nèi)含量較高，尿中可檢出，可導(dǎo)致智力低下和易發(fā)生癲癇病。 (3)實驗結(jié)果為什么不符合上述理論值 ? 。這一對夫婦生一個孩子為單眼皮的幾率是 （ ） ％ ％ ％ ％ 答案 :C [五 ] 布置作業(yè) 1．玉米幼苗的綠色 (G)對白色 (g)為顯性，以雜合體自交產(chǎn)生的種子實驗，其中 400粒播在有光處，另 400粒播在黑暗處，數(shù)日后種子萌發(fā)成幼苗，在黑暗處長出 398株幼苗，全部白色；而在有光處長出 396株幼 苗中有 298株綠色和 98株白色幼苗，請分析出實驗結(jié)果，并回答 : (l)從理論上推斷：雜合體自交產(chǎn)生的種子的基因型及其比例是 。 [四 ] 教學(xué)目標(biāo)鞏固 1． — 般人對苯硫脲感覺苦味是由基因 B控制的，對其無味覺是由 b控制的，稱為味盲?，F(xiàn)有基因型為 Hh和 Hh的兩個親本雜交，問它們的后代可以產(chǎn)生哪幾種表現(xiàn)型和基因型，這幾種表現(xiàn)型和基因型的概率各是多少 ? 學(xué)生活動 :根據(jù)棋盤式解題法積極推算，最后得出結(jié)果，見 P26。 (九 )基因分離定律的解題方法 棋盤 法 教師講解 :計算雜交組合的基因型及表現(xiàn)型，以及它們出現(xiàn)的概率時，通常用棋盤法，即將每一個親本的配子放在一側(cè)，注上各自的概率，然后，在棋盤的每一格中寫出合子的基因型和表現(xiàn)型，每一格中合子的概率是兩個配子概率的乘積。胚是由受精卵發(fā)育而來，所以基因型是 Bb或 bb。 Bb的玉米做母本，授以 bb玉米植株的花粉，所結(jié)種子的種皮、胚、胚乳的基因型分別是什么 ? 學(xué)生思考、討論并回答，教師鼓勵。 分析 :由于小李患白化病，所以小李的父親和母親均為攜帶者，小李的妹妹可能是正常純合子，也可能是攜帶者，但已經(jīng)知道她是表現(xiàn)型正常，所以小李妹妹攜帶隱性基因的概率為 2/3。 [三 ] 知識鞏固 (投影顯示如下題目 ) ，但小李的父母及妹妹的表現(xiàn)型正常，問 : (1)小李的妹妹攜帶白化病基因的可能性是多少 ? (2)如果小李的妹妹與一位白化病患者婚配，出生病孩的概率是多少 ? 請一位學(xué)生上黑板做，教師對學(xué)生答案做出判斷。 思考 :母親為 O型，父親為 AB型，其子女可能是 AB型嗎 ? 學(xué)生動手推演得出結(jié)論 :否。但是對每個人來說，只可能有兩個基因，其中 IA、 IB都對 i為顯性，而 IA和 IB之間無顯性關(guān)系 (共顯性 )。 提問 :人類的 ABO血型系統(tǒng)包括哪些血型 ? 學(xué)生不加思考回答 :A型、 B型、 AB型、 O型。 思考 :如果雙親均患并指 (均為雜合子 )，那么后代患并指的概率是多少 ? 學(xué)生推算得出答案 :3/4。 思考 :如果雙親表現(xiàn)正常 (均為雜合 子 )，那么后代患白化病的概率是多少 ? 學(xué)生積極推算得出結(jié)果 :1/4。 教