【正文】 。3=18247。(2)教師：這樣解方程行嗎？根據(jù)等式性質2，使學生明確：方程左右兩邊同時除以相同多的數(shù)（0除外），方程兩邊仍然相等。教師：怎樣才能求出1個x是多少呢？組織學生同桌之間相互討論、交流，然后指名說一說。這兩個概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？（方程的解是一個具體的數(shù)值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。而求方程的解的過程叫做解方程。認識、區(qū)別方程的解和解方程。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。說明第（4）種用到了等式的性質，是解方程的方法之一，所以要重點掌握。就能得出X=6。（3）把9分成6+3，想X+3=6+3，所以X=6?？赡苡幸韵滤姆N思路：（1）利用加減法的關系：93=6。學生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來。教具學具準備：班班通 課時計劃：一課時 教學過程：一、復習導入上一節(jié)課，我們學習了什么？等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢？學習這些規(guī)律有什么用呢？從這節(jié)課開始我們就會逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。進一步提高學生比較、分析的能力，在學習活動中，體驗知識之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。教學反思：解方程（一）教學內容：數(shù)學書P67—68的例題和“做一做”中相關部分練習教學目標：理解方程的解和解方程的含義，理解用等式的性質解方程的方法并進行驗算。等式的性質1：等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。四、教學小結通過剛才的實驗，你們發(fā)現(xiàn)了上面？學生用自己的話來總結概括。完成教材練習十四第5題。三、鞏固練習完成教材練習十四第4題。從天平保持平衡的規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律嗎？想一想，四人小組討論。通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了什么，誰來總結一下？得出天平保持平衡的變換規(guī)律：（1）天平兩邊同時增加或減少同樣的物品，天平保持平衡；（2）天平兩邊的質量同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，天平保持平衡。用式子表示就是c2=2d2。第一步，出示天平，左盤放一瓶墨水，右盤放兩個鉛筆盒，天平保持平衡。因此天平保持平衡的規(guī)律概括起來可以怎么說？天平兩邊增加或減少同樣的物品，天平會保持平衡。第四步，想一想，怎樣變換能使天平保持平衡？天平兩邊增加同樣的物品，天平保持平衡。這個過程可以表示為a+b=2b+b。第一步，出示天平，左盤放一茶壺，右盤放兩茶杯，天平保持平衡。教學重點、難點：理解并掌握等式的性質，能根據(jù)具體情境列出相應的方程。利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能直接判斷天平變化后能否保持平衡。教學小結：這節(jié)課學習了什么？怎么判斷一個式子是不是方程？ 提問：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？作業(yè)布置及設計：家庭作業(yè)書課時作業(yè)板書設計：方程的意義50+50=100等式1只空杯子=100克 100+X200 100+X含有未知數(shù)的等式稱為方程教學反思等式的性質教學內容：數(shù)學書P6465及練習十四的第5題。鞏固練習完成練習十四第1題，讓學生對不是方程的說出其理由。反饋練習（1）完成做一做第一題，在是方程的式子后面打上“√”，對于不是方程的幾個式子要說明其理由。寫方程，加深對方程的認識學生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應引導學生說出它不是方程的原因。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學生得出：100+x師：比一比100+X=250和原來學習的50+50=100以及上面兩個式子有什么不同？師小結：與第一個式子比含有未知數(shù)，與另兩個式子比它是等式?，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？如果將水設為x克，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200克重這個關系呢？100+x200。[板書：50+50=100] 50+50=100是個什么式子？（等式）那么這次再來操作一次天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，（板書：1只空杯子=100克）；第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因為杯子和水的質量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質量。介紹天平，天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質量相等時，天平的指針就會在標尺中間，表示天平平衡，根據(jù)這個原理，從而稱出物體的質量。教學重、難點：會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。會按要求用方程表示出數(shù)量關系。第三篇：解方程教案方程的意義教學內容：數(shù)學書P6263內容及“做一做”，練習十四13題。要檢驗x=6是不是正確的答案，還需要驗算。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等。自我創(chuàng)意： 怎么判斷X=6是不是方程的解？將x=6代入方程之中看左右兩邊是否相等，寫作格式是：方程左邊=x+3 =6+3 =9 =方程右邊所以，x=6是方程的解。這兩個概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？ 方程的解是一個具體的數(shù)值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。得出方程的解與解方程的含：像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。從而得到x的值等于150，將150代入方程，左右兩邊相等。（4）直接利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100。（2）利用加減法的關系：250100=150。全班交流。能用一個方程來表示這一等量關系嗎？得到：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。知識重點：解方程的規(guī)范步驟教學難點：比較方程的解和解方程這兩個概念的含義 教學過程：一、解決問題。會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。第二篇：解方程教案課題：解方程教學內容：P57,及“做一做”，練習十一第4