【正文】 表述的良好習慣。讓學生在經歷合作交流與想象的`過程中產生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。在動手擺圖片過程中，應注意擺的過程，擺的思路，應讓學生在思維中操作，在操作中思維。在新授時用藍貓引入，直接出示主題圖，然后要求學生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學生不知道怎樣回答。首先是復習前段時間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學生的注意力。重點應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。要照顧到全班同學。四，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。接下去引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。0的加減法教學反思15數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字1—5的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前，我先復習1—5的認識第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。四、教學生正確書寫“0”0不能寫成字母“o”,在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。我出示課件長尺子，告訴學生，第1個刻度數(shù)字是0而不是1。針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？生1:0只生2:3只師：還是3只，蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀。師：小朋友，他說的對不對呀？引起爭論，同桌互相討論，說對的占多數(shù)，這時，老師就要指正錯誤了，分析為什么不對。生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了。師：誰會列式？生：33=0師：誰能說說這里的0分別表示什么意思？生：第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經都能接受了，這時板書課題：0的認識。我轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。聽一聽，猜一猜我拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？生1:是硬幣生2:是色子課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時，我揭開謎底硬幣再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭論不休時，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學們異口同聲地說：2個。師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？生：拔了一個，還剩3個……（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？生：拔了四個，一個也沒有了。接著以談話方式導入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。因此，本節(jié)課的重難點我安排為：認識0的兩種含義，正確書寫0,會做與0有關的加減法題。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。教學組織方法的不同：采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學，我覺得可以另外設一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。嘗試以下方法：教學設計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。在一（4）班的教學記錄是以上兩點可以說的，但在一（3） 班，根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學，一些學生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說怎么進行思維的深層次的探索？我得想想辦法。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內的得數(shù)是0的減法算式及相關算式都講出來。在教學中我創(chuàng)設了動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學工作中揚長避短，不斷總結自己教學得失，使自己各方面能力一次比一次有進步，一次比一次好。教學過程中教師特別要關注孩子的思維習慣，這方面我以后還要多學習多鉆研。關注學生的發(fā)展低年級教學要為以后的學習打好基礎。注意知識的提問的方式。我認識到以下幾方面需要很大的提高：教學中教師要靈活機智，善于處理偶發(fā)事件。學生經歷著富有個性的數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習，大膽猜想，敢于提出數(shù)學問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù)學情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。反思整個教學過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的，學習是有價值的。0的加減法教學反思12有關0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的39。0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。（4）.自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。（3）.在教學一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn)，進行類比?；蛘咭部梢哉垖W生上臺來用老師的教具小棒親自演示這些0的加減法的規(guī)律?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認識。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。，讓學生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。最后才教學有關0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。，激發(fā)學生濃厚的學習興趣在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。在這之前，同學們已經認識了數(shù)字1學習了5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。0的加減法教學反思10《0的認識和有關0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點?！比缓笪矣帜米咭粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題，好嗎？” 這樣學生很自然的就說出了“0”。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：你們 發(fā)現(xiàn)了什么？學生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。”說的同時，在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子。因此我們教師就應當積極創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正。但是，本節(jié)內容也存在一些不足，在教學之后發(fā)現(xiàn)，學生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒？學生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。因此在（2） 班上課的過程中，學習完幾減幾之后，我改變了教學的思路，把青蛙的情境圖作為練習。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學生的思維，學生想當然以為是不可能的。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。從課上第一個學生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學生的思維還停留在前面一題中。求一共有多少？這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經落實，并且在作業(yè)時也要求學生說。這個情境出現(xiàn)后，要求學生說說自己看到的，并提一個數(shù)學問題。在教學有關0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，最后進行0的書寫教學。在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。在這之前，同學們已經認識了數(shù)字1—學習了5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。0的加減法教學反思8《0的認識和有關0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。 選做：七．板書設計0的認識板書內容：在田字格里寫0剖析：把數(shù)學和兒童的生活實際結合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。（練一練）今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來做作業(yè)。（2）2題：？，為什么？（3）29頁做一做：認為30得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+0+0。提示：用紅粉筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。：（做一做）（小黑板出示，2生板演，其余學生獨立完成）五．后教：評議。師巡視，確保每一位學生都能認真看書。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：，重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字，為什么寫0？，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字？0寫在哪兒？在幾的前面？？（把0描紅在書上）手指小鳥和青蛙圖，思考：（1）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式？手指書中的算式33=0，為什么這樣列？（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.，為什么這樣列？（3）下面我們來幫幫小女孩，想一想，50=，你是怎樣計算的？將答案寫在書上。怎樣才能學會新本領呢？請大家按老師的指導認真看書，自學時，比一比