【正文】 工作，但教學工作中仍有不少需要改進之處，如學生對學習語文的興趣不高、學習效率有待提高等，我們將在新的學期中不懈努力，促使教與學的和諧發(fā)展。如開展背誦比賽，詩歌散文朗誦比賽，模仿央視《幸運52》《幸?？燔嚒贰堕_心詞典》等欄目的形式開展語文知識競賽等。八、開展多種多樣的語文學習活動，提高學習興趣。許多課文的學習，老師都播放配樂朗誦，給學生一定的熏陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧。七、充分利用現代化教學手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。對有些作品，采取“先學后教”的方法，讓學生通過自學發(fā)現問題，相互討論，深入探究問題，老師只是給予適時的點撥和講解。六、嘗試“先學后教”的方法，落實“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)可享用一生的學習習慣。有些文章文小義豐，一個小故事能引發(fā)不少思考，一粒沙能反映一個世界，能引起深深的共鳴。為此，不少同學對讀名著產生了濃厚的興趣。一方面，老師根據“教學大綱”有關課外閱讀的要求，組織引導學生課外讀經典，課內進行交流。通過多練筆，學生的寫作水平有了一定程度的提高，涌現了不少有思想、有感情、有文采的文章，更為可喜的是學生養(yǎng)成了不寫就難受的好習慣。在老師的引導鼓勵下，每個班同學都有練筆的習慣。另外，對學生既熟悉又陌生的“對聯(lián)”，我們在課堂教學和考試中都加強了訓練。三、加強傳統(tǒng)文化教育。二、加強集體備課交流，有效利用網絡平臺，實現資源共享與交流探究。全體老師按照教學計劃完成了必修等教學任務。，力求有實效性，出成果。：教材的處理力求精當，適當作有效延伸；備課組的研討力求有效；常規(guī)既要扎實，又要力求有創(chuàng)意；重點做好作文指導；組內公開課適當加多；恰當時機組織好一項語文活動。備課組成員認真完成各自所承擔的科研任務，此外，還加強了小專題研究，準備下學期開展校本研究。特別是在聽課和評課這些環(huán)節(jié)上，給予了有效的引導和幫帶。四、積極參加教科研工作，用理論指導實踐，在實踐中提升理論，從而推進教育教學工作上新的臺階，取得了一定的成果。，根據本單元的教學重點及文體特征，做小專題復習，為高三復習打下了基礎。，抓好成績差的學生的具體指導工作，使班級穩(wěn)定。小作文以作業(yè)練筆的形式出現，每周至少一次，查閱，打等第。，練習設計重科學。配合課文的學習活動或結合傳統(tǒng)節(jié)日，收集古代描寫或反映這個節(jié)日情景的詩文等開展語文活動。每月一次備課組內輪流檢查學生作業(yè)，發(fā)現問題及時糾正。每周三利用時間固定地進行備課，定人定課交流備課設想。三、具體工作的落實、教學進度?！伴喿x”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。二、夯實基礎，重視閱讀，勤勉寫作，延伸拓展，探索素養(yǎng)的提升，強化古詩文和文言知識的積累。2．突破課堂：精心設計、科學實施高二上學期的語文教學任務，提高語文能力，強化語文素養(yǎng)。此外，加強了集體備課的力度，讓集體備課落得更實。口語方面，培養(yǎng)雙向互動的口語交際能力：勸說、討論、辯論和演講。從閱讀教學的角度來看，對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞。：高二階段是高中階段比較關鍵的一年，從教材上來看，難度較高一有了很大的提升。大多數同學語文基礎知識掌握還不扎實，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。2014—2014學第一學期高二語文備課組總結本學期圍繞語文新課程改革的大方向，以及王校長關于本學“質量年”的講話精神，狠抓教學常規(guī)，突破課堂教學，做了不少積極有益的探索工作。教科研方面，力求獲最高獎。五、下學期工作思路教學方面：進一步設計培養(yǎng)學生良好語文學習習慣的策略；引導學生有效地學好教材；重點抓好作文的提高；練習的量適當加大，恰當的時候開展一項語文活動。馬老師給老師們示范了一堂復習專題研究課，取得了很好的效果；區(qū)級課題在教育局課題年檢中獲得優(yōu)秀，黃老師課題匯報發(fā)言受到教育局領導稱贊，并要在全區(qū)進行表揚；黃老師被中國教育學會評為“xxx”規(guī)劃課題“科研先進個人”。其中，鄒老師參加青白江區(qū)第二屆高中語文說課比賽獲得一等獎。校骨干教師培訓，并實施傳幫帶的青藍工程，有效的提高年輕教師的進步速度。教學進度適當加快，為高三復習提供了更多的時間。、期中考的制卷、閱卷、講評工作。鼓勵學生自我創(chuàng)作和課外積累。大作文8篇，詳批詳改，要求有尾批或兩處以上的眉批。如中秋節(jié)的詩文誦、國慶節(jié)的講古代愛國故事、誦古代愛國格言等。：利用學科自習時間進行知識充電。組內經常輪流聽課、評課，做到目標明確，研討有效。運用各種方法，提高學 生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間，提高學生的語文素養(yǎng)。豐富學生的知識面，讓學生具有進一步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，為高三學習打下扎實的基礎。在教學中，積極倡導“自主、合作、探究”式學習方式，注重學生的個體差異，注重學生的個性發(fā)展，繼續(xù)探求學校提出的“先學后教，超前善后”的課堂教學模式。重視課程資源的開發(fā)利用，有效地整合了課程資源和教學資源。據此，落實了以下工作：：學生方面：課前預習、課上聽講、課堂筆記、作業(yè)完成、課外積累以及課外練筆等一系列環(huán)節(jié)都制定了相應的要求及落實措施；教師方面：預習的設計、教案設計、作業(yè)設計、作業(yè)批改以及聽課學習等方面，都按教導處及教研組要求認真落實。寫作上著重培養(yǎng)寫作議論文的能力和初步的文學創(chuàng)作能力，要求學生學習寫作的發(fā)展等級和應對話題作文的能力。本學期學習我國現當代、古代文學作品和外國文學作品，著重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。多數學生學習習慣不夠好，課堂聽講及做筆記、課后練習及知識拓展都存在不少問題。一、立足學情，分析教材，狠抓常規(guī)，突破課堂，尋求教學的高效：學生在高一階段的語文學習還處在比較被動的狀態(tài)下，對語文學習的認識尚模糊，興趣不夠濃。以上明顯不足將于八月一日上課開始進行調整與改變。三、存在問題及改進措施盡管全級在語文學習上有一定的起色，但由于學生的閱讀與寫作能力過弱，所以明顯的提高還需時間與更大的努力，要能沉下心來以三年大高考計劃扎實地完成每個學段的教學任務，切勿急功近利，為求短期出成績而忽視學生能力的培養(yǎng)。采取層級推進的方式，穩(wěn)步實行教學改革。定期進行“學習寫作思維之背誦材料”策略教學的討論，圍繞具體的篇目，大家共同商榷怎樣的寫作思維教學最為有效。就閱讀與寫作的知識與策略而言，具體的教學方案如：編寫了“學習寫作思維”的背誦材料——每周一篇，以論述類文章即知性散文為藍本，指導學生掌握作者行文的邏輯思路即文章的結構，然后熟讀成誦。所以，大家在落實常規(guī)的同時，積極在教學研究上進行探討，設法增進學生語文學習的興趣，再以寫促讀，以讀促寫，從閱讀與寫作兩大塊來改進學生語文學習的狀況。二、積極參與教學研討，尋求解決當下所教學生問題的辦法。以本學期公開課為例，本學期四次公開課均以作文教學為基本內容，首先由林老師講議論文的審題，接著由老董講議論文的篇章結構，再由小朱講講議論