【正文】 食品、轉(zhuǎn)基因食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點問題在中考中的介入，有利于加強學(xué)生對生命科學(xué)新成果及其應(yīng)用價值、發(fā)展前景的關(guān)注，對生物學(xué)實際問題的研究和探索，從生活中學(xué)習(xí)知識，再將知識服務(wù)于社會。生物學(xué)的基本概念是生物學(xué)的基本組成單位，要重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，重視培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，重視閱讀理解、識圖分析、綜合分析、自學(xué)遷移、語言表達、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如：果實發(fā)育長大所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要來源于： 學(xué)生錯選A，正確的答案是C。我們盡可能的將主干知識梳理成網(wǎng)絡(luò)、表格，便于大家在使用的時候進行督背。因此，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，首先要突出對主干知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第三輪：做模擬試卷（三周），以練為主試卷分析為輔，選擇性的講解試卷題目（最后兩個月要抽時間加強督背）。第一輪：滾教材（六周），根據(jù)考標(biāo)要求所有的知識點都復(fù)習(xí)到不留死角，以講為主識記和練習(xí)為輔。組織進行復(fù)習(xí)迎考，大家都有自己的做法。因此我在這里就提出一些生物復(fù)習(xí)的建議，我們相互學(xué)習(xí)提高。關(guān)注動態(tài)。注意前后知識的聯(lián)系。中考必考。整理初中化學(xué)中的重點知識與核心能力，根據(jù)學(xué)情，逐一落實。在復(fù)習(xí)中根據(jù)實際情況（學(xué)生需求）運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)效果最大化。“做中學(xué)”或“實際演練”，為75%。“示范” 的學(xué)習(xí)方式為30%。先學(xué)后講，注重效果學(xué)習(xí)金字塔理論中，呈現(xiàn)出學(xué)生的平均學(xué)習(xí)保持率 “聽講”為5%； “閱讀” 為10%。物質(zhì)檢驗題，如實驗室有兩瓶無色液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區(qū)別它們的方法有很多，請你簡要寫出盡可能多的你認為可行的方法（至少寫三種）：可從物理方法和化學(xué)方法和溶液的導(dǎo)電性等多個角度思考：（1）蒸發(fā)或減少溶劑時食鹽能結(jié)晶；（2）通電或食鹽水能導(dǎo)電；（3）測密度或食鹽水的密度比蒸餾水大；（4）加ＡｇＮＯ３溶液或食鹽水跟ＡｇＮＯ３溶液反應(yīng)生成白色沉淀等，只要意思正確，就可給分?；瘜W(xué)與生活角度設(shè)計，如防止空氣污染、預(yù)防水體污染、酸雨等的措施； 產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”、。開放性試題還可從下列角度考查：設(shè)計實驗方案，如：設(shè)計方案證明某溶液為酸（或堿）性溶液（考慮酸堿的性質(zhì)，現(xiàn)象明顯。（A，便于添加液體藥品（或便于制得較多氣體）【或B，裝置簡單（或節(jié)約藥品）】 A、B選擇不確定，可向污水中加過量的_________（合理即可）。）C、D中所含元素不確定實驗題中。應(yīng)能夠發(fā)生的原因是 _______。（溶或不溶：如氯化鈉和碳酸鈣；溶解后形成不同顏色的溶液：無水硫酸銅和硫酸鈉；溶解時的熱量變化：如氯化鈉、氫氧化鈉、硝酸銨；化學(xué)反應(yīng)時的熱量變化：氧化鈣、氫氧化鈣；氣體的溶解性：如氧氣、二氧化碳。（五）設(shè)置開放性試題，落實多元評價目標(biāo) 2013年考到的開放性試題有：（氧氣充足和氧氣不充足兩種情況）反應(yīng)物的量不確定。訓(xùn)練各種題型：框圖型；語言敘述型；實驗型等，以框圖型為主。建議：在復(fù)習(xí)身邊的化學(xué)物質(zhì)每一部分時，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過推斷題強化落實。（四）引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)《課標(biāo)》 指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。）認識化學(xué)元素：讀懂簡單的元素周期表；明確單元格各部分表示的意義。離子結(jié)合成沉淀的反應(yīng)不要求。）從微觀角度解釋化學(xué)變化的實質(zhì)原子的排列方式發(fā)生改變（如用石墨制金剛石）；分子分裂為原子，原子重新組合生成新得分子（如電解水等反應(yīng)物和生成物都由分子構(gòu)成的反應(yīng)。強調(diào)：要求學(xué)生能從微觀的視角分析解釋宏觀現(xiàn)象理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系如：碳原子排列方式（如金剛石與石墨物質(zhì)性質(zhì)不同）；最外層電子數(shù)（如不同種元素性質(zhì)不同；同種元素的原子和離子性質(zhì)不同；同族元素的性質(zhì)相似）；分子構(gòu)成（如一氧化碳與二氧化碳；過氧化氫和水化學(xué)性質(zhì)不同）； 溶液中含有的離子（如氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液性質(zhì)相同或不同）。（三）發(fā)揮學(xué)科特點，建立正確世界觀化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在實驗中思考、發(fā)現(xiàn)并能提出問題。實驗前做好必要的指導(dǎo)（讓學(xué)生提前閱讀教材上的“資料卡片”和“注意”規(guī)范學(xué)生操作，安全使用藥品，特別是由腐蝕性的藥品的使用方法）。8．酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。6．一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。4．金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。（氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣不要求學(xué)生做實驗，但要求知道氯酸鉀和二氧化錳的混合制取氧氣這一化學(xué)事實，并能正確書寫化學(xué)方程式。（可溶性雜質(zhì)只考慮除去一種雜質(zhì)，多種雜質(zhì)不要求考慮加入雜質(zhì)的先后順序。完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗： 學(xué)生至少完成下列化學(xué)實驗活動。6．初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。4．初步學(xué)會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。2．能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。表格題、圖像題都要求，給出陌生化學(xué)方程式計算也要求。計算題中化學(xué)方程式的書寫為基礎(chǔ)考點，以化學(xué)方程式計算為主，體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。溶液題考查溶解度概念，飽和溶液和不飽和溶液的概念以及相互之間的轉(zhuǎn)化方法，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算，混合物的分離和提純方法，溶液配制（包括操作和誤差分析），比較難的是動點分析（一般考慮改變溫度以后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)、飽和、不飽和的判斷，），學(xué)生應(yīng)該知道曲線中三種點（曲線上方、曲線上、曲線下方）表示的意義。2014年的開放性試題還會加大力度。要求達到總題量的50%。力求公正、客觀、全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)校、學(xué)生。，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的考查注重對教學(xué)的導(dǎo)向作用，推進課堂教學(xué)改革，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重過程、重體驗，體現(xiàn)生成性，努力將課堂教學(xué)改革與中考試題融為一體。，加強創(chuàng)新意識的考查命題立意要緊密聯(lián)系生活實際和社會實際，堅持教育性，注重積極的價值取向，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展，考查學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。重視科學(xué)探究的考查，內(nèi)容要選擇學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的化學(xué)問題和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識上，重點放在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成水平的考查上。引導(dǎo)教學(xué)促進學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，減少知識性試題，避免知識點的簡單記憶?？荚噧?nèi)容以學(xué)生生存和發(fā)展，必需具有的基礎(chǔ)知識，基本技能和科學(xué)素養(yǎng)為主。試題著眼知識和技能，關(guān)注過程和方法，體現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀。一、明確中考命題思路中考命題依據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》，遵循以下原則：，穩(wěn)中求變的原則中考命題