20xx年八年級語文上冊第六單元23周亞夫軍細柳教案新人教版-文庫吧資料
2024-11-10 00:54本頁面
【正文】 。并調(diào)動學生把新信息與舊信息相聯(lián)系，在文言文教學上，體現(xiàn)這點的便是做文言卡片。課堂上補充的《絳候周勃世家》的結尾部分是學生主動去閱讀的，從語氣和語意中去探尋文章內(nèi)容的走向和作者行文的匠心，把握文章的脈絡。而學生一旦是自己領悟出來的，也便是學習中的“趣”了。如果離開對課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學文言文教學的主要問題，不在學生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。所以我沒有就一些字詞來開展教學，而是用了兩個提問：“你認為周亞夫有什么個性特點，你有什么依據(jù)？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學們反復的閱讀課文，使學生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語句的感性材料。讀一篇（段）文言文有個別地方不懂或懂得不夠，是一種正?，F(xiàn)象，不必急于求懂。作為書面語體的文言有很強的可讀性，張口一讀便聽到了，十幾個、幾十個人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語境也有了。在預習中我強調(diào)的是朗讀，而不是通譯。所以學起來顯得枯燥無味。可是，文言文雖然地位很重要，但在教學上總是缺乏“趣”，原因在于它沒有活的語境。（下課鈴聲響起??）[案例注釋]在中學教學文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚我們的文化。而且，在文末總要加上：“太史公曰??”，表明自己的看法。（學生討論得出作者對周亞夫的用兵是持贊揚的態(tài)度）教師：司馬遷是我國漢代時期成就最高的散文家，他的《史記》是歷史的“實錄”，也具有相當高的文學價值。那么作者司馬遷對他是怎么評價的呢？他為什么要這樣寫？我們再來揣摩作者的協(xié)作意圖。（其他同學點頭稱贊，學生五也點頭認可）教師：所以突出人物形象可以通過人物的對話和行動，以及旁人的看法和評價，從 不同的角度來把握人物的性格特征。（學生笑，教師欲笑又止，一學生舉手站起發(fā)表意見）學生二：不對，從文中的句子看出，周亞夫的言行舉止都是很自然的流露，是他善于用兵的表現(xiàn)。教師：對，那么你們認為“驚”字包含了幾個意思？（學生踴躍回答）教師：同學們一致認為周亞夫是個嚴明的人，并且也從文中找出很多依據(jù)，那么周亞夫他為什么要這樣做呢？而不是和其他將軍一樣？學生四：因為周亞夫忠于職守，堅守崗位。學生一：我認為從旁人的言語反應也可以看出來。（學生讀）對周亞夫這個人物個性，還有不同的意見或有所補充的嗎？學生三：我想補充，文中對周亞夫的軍禮也做了描寫，比如“介胄之士不拜，請以軍禮見”。教師：很好，剛剛兩個同學說得不錯，從這些句子中，我們可以看出周亞夫的性格特點。學生二：我同意周亞夫是個威儀的將軍，在文中還可以找到一些事例，比如“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’”這句話，還有“上至，又不得入”，以及“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”。那么，讀了那么多遍后，你認為周亞夫有什么個性特點，你有什么依據(jù)？請同學們再讀課文，并進行思考討論。然后全 班同學齊讀課文。（一男生站起來讀，聲音很好，而且聲情并茂。）教師：有感情地朗讀課文，要做到字字不含糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握要有分寸，讀起來才會抑揚頓挫分明。）教師：朗讀時，最重要的是能夠傳情達意，現(xiàn)在我請一位同學來把這篇課文朗讀一遍，請其他同學認真聽，然后做點評。要求在正確清楚的基礎上，做到抑揚頓挫，傳情達意。再一次和學生一起學這篇課文時，我找到了一點文言文的“趣”[案例描述]（《周亞夫軍細柳》第一課時帶領同學預習，學生借助注釋和字詞典，正確清楚流暢地朗讀。去年的12月學校舉行語文研討活動，我又一次選了這篇課文作為研討對象。每個學期都要開一節(jié)研討課，我選擇的大都是文言課文；而在平時的上課中，我也注意學生的學習興趣。在這樣一個越來越追求人才文化底蘊的時代，怎樣激發(fā)學生學習文言文的興趣，怎樣把文言文教學放在課改的前列，是作為語文老師需要思考和實踐的一個重大問題。可是一直以來，文化氣息濃烈的文言文教學卻缺乏了“趣”。語言是一個文化全息體，是儲存歷史和傳統(tǒng)文化的水庫。第二篇：八年級語文上冊第六單元周亞夫軍細柳案例分析.《周亞夫軍細柳》[案例主題]在中學語文教學中，文言文占有相當?shù)姆至?，而且隨著二期課改精神的要求，文言文比重已逐年增加。比如對周亞夫這個人物個性的理解上，學生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂的“所以然”即使自己不能悟出，也是一點就通的。這樣不僅了解了周亞夫這個人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。這更有利于培養(yǎng)學生自行領悟的能力。從方法和語言兩方面看作者的語言功底，以此達到對學生語言運用的滲透和啟發(fā)?；叵肫饋?，如果再教此文，會這樣處理：在熟讀課文后，從司馬遷對周亞夫的評價入手，也可適當穿插學生熟悉的電視劇《美人心計》中關于周亞夫的劇情，引起學生對周亞夫這一歷史人物的關注。現(xiàn)在讓你當咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談談你會怎樣承擔起班長的職責？怎樣團結所有的同學，處理好各方面的關系，為同學們提供一個良好的學習環(huán)境呢？3．布置作業(yè)：完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。隨時處于備戰(zhàn)狀態(tài)。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。第三處對比是：天子到霸上和
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