20xx年二年級下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)-文庫吧資料
2024-11-10 00:02本頁面
【正文】 作做得不夠扎實，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時常有變更。九、存在不足與今后打算：班級發(fā)展不平衡，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。對于優(yōu)等生平時多鼓勵，更加嚴(yán)格要求。八、培優(yōu)輔差，提高本班成績。因此，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當(dāng)老師。人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補(bǔ)充。讓學(xué)生左右前后四人組成一個討論組，一般應(yīng)讓后進(jìn)生先發(fā)表意見，討論時每個同學(xué)都積極發(fā)言，教師可隨時參加某一小組的討論。六、利用學(xué)生的時間，提供交流的機(jī)會。同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。動手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合他們的思維發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)中最重要的是讓學(xué)有思考的機(jī)會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機(jī)會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思考。三、利用學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章___，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點(diǎn)。眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。另外也有部分學(xué)生成績有待于提高。其中大部分人成績較好，基礎(chǔ)知識比較好，各方面能力也比較突出。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。二年級下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)2又是期末臨近，作為一名語文老師，回顧一學(xué)期的教學(xué)探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。繼續(xù)在班級實行“引導(dǎo)自學(xué)”實驗。進(jìn)一步研讀新課標(biāo)，提高教材解讀能力。下學(xué)期打算繼續(xù)強(qiáng)化常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生作業(yè)要求更加規(guī)范。班級個別學(xué)困生沒有時間和精力去輔導(dǎo)。存在問題與不足“引導(dǎo)自學(xué)”課堂模式中的小組討論環(huán)節(jié)還不夠扎實，小組長的能力有待提高。學(xué)生的自學(xué)能力增強(qiáng)。學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣比一年級提高了很多。學(xué)生會吟誦幾首小詩，會給古詩標(biāo)平仄，更加熱愛古詩文。(4)學(xué)生憑借作業(yè)得大拇指的個數(shù)來換小獎品，以此激勵學(xué)生保持作業(yè)的工整。(2)課堂作業(yè)基本能在校完成，不留書面作業(yè)回家。夯實語文基礎(chǔ)知識教學(xué)。這學(xué)期帶學(xué)生去圖書館的次數(shù)增加，學(xué)生也學(xué)會了很多閱讀禮儀，結(jié)合《小學(xué)語文同步拓展閱讀》和閱讀評價手冊，每天晚上布置閱讀任務(wù)。但是在課堂上圍繞重點(diǎn)自學(xué)就不一樣了，孩子們會根據(jù)我給出的自學(xué)步驟一步一步進(jìn)行自學(xué)，也就是相當(dāng)于課前的預(yù)習(xí)，但是這樣的預(yù)習(xí)學(xué)生的主動性會提高，學(xué)生的思維會被調(diào)動起來，他們會產(chǎn)生很多疑問，帶著疑問去聽課，比老師直接灌輸給學(xué)生的知識要記得牢多了。繼續(xù)推行“引導(dǎo)自學(xué)”課型的實施。比如課本上有關(guān)秋天的寫話，我會讓學(xué)生通過觀察生活實際，從生活中找素材，進(jìn)行秋天的繪寫，
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