【正文】 英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學(xué)期學(xué)生進行了十幾次英語考試。二、教學(xué)現(xiàn)狀的分析：目前高二年級都在采用較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文較以往多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量高，但知識點單詞確實太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制。但仍然有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實，幾乎不學(xué)，優(yōu)差生懸殊?？偟膩碚f，高二15班的學(xué)生聰明。英語教學(xué)成功與否，不僅僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計，所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自我的本職工作?！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時光內(nèi)多進行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。此因，在課堂教學(xué)過程中，教師就應(yīng)是教練員、資源帶給者、激勵者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。古人云：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的保證。其實，學(xué)生上學(xué)，不僅僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點金術(shù)”。點石成金，自主學(xué)習(xí)眾所周知。定期開展英語活動透過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。使他們透過自身努力能到達易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同樣，分層評價有利有弊。這也是課改革的重點和難點。二。教師透過自我的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。下方是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當中的的幾點反思：一?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。這種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分數(shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的目的。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。語言知識與交際能力的關(guān)系。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。課堂教學(xué)中的39。（一）對英語教學(xué)要重新認識學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。同時，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。挖掘?qū)W生和當前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認知發(fā)展。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標結(jié)合起來。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個班級。以高標準進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們靈活運用知識的能力。合理制定學(xué)案的內(nèi)容，認真檢查學(xué)生提前學(xué)習(xí)的情況，把學(xué)案教學(xué)的成績顯示出來。c。b。三．下一步教學(xué)措施：今后在教學(xué)方面著重從以下幾個方面下功夫： a。每周進行一次寫作訓(xùn)練，并進行先學(xué)生之間進行相互批改然后由老師單獨輔導(dǎo)的方法來提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，認真及時地批改。每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。認真批改作業(yè)。多鼓勵，少批評。在備課之前，對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，并參考相關(guān)資料，認真鉆研教材，確定重難點；同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用適合易于他們接受的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興 趣。其次，我做到認真?zhèn)湔n?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績。而且多數(shù)學(xué)生練習(xí)太少，不知道如何解題。第三，分析能力差。第二，基礎(chǔ)知識貧乏。第一，學(xué)生聽力水平較低。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的較以往好了很多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量也較高，但知識點確實太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。兩個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)認真刻苦，令老師非常滿意，但由于基礎(chǔ)太薄弱，有些學(xué)生感到無奈。學(xué)生總的來說優(yōu)生較多，但優(yōu)差生懸殊較大。在工作中，本人遵守學(xué)校各項制度，按時出勤、上課、組織學(xué)生晨讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，嚴格要求自己，虛心向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，認真?zhèn)湔n、聽課、及時反思，使教學(xué)工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行學(xué)科總結(jié)。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。因此，講得太深，就照顧不到整體，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。在上課前要了解清楚學(xué)生的實際情況：一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。經(jīng)過時間的努力，獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗。當然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認識英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的目的就是要獲取書面信息。(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學(xué)生獨立思考與集體討論。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講。為此,要做到:(1)要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益身。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。如果學(xué)生沒任何準備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么。高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說，并樂于說。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀課既達到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。學(xué)情不容樂觀，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，基礎(chǔ)差，詞匯量少，語法概念混亂，加上高二教材課文內(nèi)容多，詞匯量大，教學(xué)工作挑戰(zhàn)大。通過本人課堂教學(xué)實踐并結(jié)合新課程標準要求，現(xiàn)將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)，同行的指導(dǎo)下，取得更好成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多做，多想，多向同行學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。而學(xué)習(xí)結(jié)果證明，適當輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行學(xué)科總結(jié)。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。為此，在早讀時，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。英語是語言。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。因此，絕對不能忽視。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。另一方面，6班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道學(xué)生不習(xí)慣全英文上課，大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是我教過的學(xué)生中最差的。但一開始我就碰了釘子。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。2013621篇二：高二英語教學(xué)反思高二英語教學(xué)反思這學(xué)期是我任教高二年級兩個班的英語教學(xué)。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典