【正文】 是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗、可望而不可及?！墩Z文新課程標準》中強調(diào)語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。根據(jù)本首詩歌的特點和高一新生的學情，在學法上，我堅持把學習的主動權(quán)還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現(xiàn)學生主體地位，全面提高學生的詩歌鑒賞能力。因此，誦讀法會貫穿我的教學活動始終。其中，目標二為重點，目標三為難點。結(jié)合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。因此，教師應(yīng)當充分利用學生的已有知識，通過反復誦讀，聯(lián)系時代背景，將學生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現(xiàn)當代詩歌要求學生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。學生可以閱讀戴望舒其他象征派詩歌如《尋夢者》課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作1）有感情的背誦這首詩結(jié)合詩歌，展開想象，選擇一個自己喜愛的意象，寫一段文字五、板書設(shè)計雨巷戴望舒意象特點象征意義雨巷幽深、寂靜油紙傘復古、懷舊心情丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想《雨巷》說課稿4一．說教材《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。最后聽名家范讀，再次回味本詩。1）詩人為什么惆悵徘徊？2）丁香一樣的姑娘是某一個人還是有別的意義？學生分組討論，教師插入對作者及時代背景的介紹。學生討論后回答，由教師總結(jié)板書討論內(nèi)涵，豐富體驗再熟悉了音韻美，意境美之后。先用多媒體展示這些圖像，激發(fā)學生感受。設(shè)計兩個問題：1）詩歌中流露出怎么樣的情緒？學生可以用詩中的原文詞語回答，如憂愁，哀怨，把握全詩的感情基調(diào)。教師引導學生分析：重疊和反復的運用，雙聲疊韻詞的運用，讓學生體會詩歌一唱三嘆，悠長舒緩的優(yōu)美旋律。初讀文本，感知節(jié)奏教師范讀，學生齊讀，要求學生讀準字音，讀好節(jié)奏。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美，而文字讓我們有更多想象空間。四、教學過程激情引入，導入新課用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》同學們，剛才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，這支舞蹈來源于一位詩人的詩。我采用誦讀法。問題法：為了解決教學難點，我采取問題引導法，通過設(shè)置問題，使學生逐步體會文中感情。情感態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)悟作者情懷（重點），引發(fā)共鳴，培養(yǎng)良好的審美態(tài)度。學習如何分析意象是本文的難點。審視詩歌的思想內(nèi)容，給予適當評價本課的教學對象是高一的學生，已經(jīng)具有一定的詩歌鑒賞能力。本詩語言清新，旋律回環(huán)往復，意象優(yōu)美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學生一種朦朧幽深的美感。板書設(shè)計：雨巷戴望舒音樂美情感美意境美結(jié)束語：以上就是我說課的主要幾個環(huán)節(jié)，由于說課的經(jīng)驗不夠，本次說課還存在諸多不足，請評委老師多多指教，我的說課完畢，謝謝！《雨巷》說課稿3我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書），下面我從教材、教法、學法、教學過程及板書設(shè)計五方面進行說明?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。范例：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感，畢竟他有那個時代的情緒背景。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。四讀內(nèi)涵，品思想之美在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內(nèi)涵的認知高度。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。（三）深入探究三讀意象，品意境之美有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？歸納學生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩）②、一韻到底（保證了音韻的和諧一致，具有音韻效果）③、使用排比。初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。（二）整體感知初讀詩歌，感音韻之美我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。七、說教學過程（一）導入新課美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。六、說教法采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。五、說教學難點理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。四、說教學重點理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當中的意象情節(jié)。以此達到審美訓練的效果。二、說學情《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑?！队晗铩氛f課稿2尊敬的各位評委老師好，今天我說課的篇目是高中語文必修一第一單元第二課《雨巷》。也可以閱讀他的其他作品，學習他高尚的審美情趣，學習他的愛國情懷。畢竟他有那個時代的情緒背景。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又是誰？（同學分組討論，小組代表作答）（四）結(jié)束語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎？再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？（三）深入研究在讀語言，品情感之美在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。采用多媒體課件與板書相結(jié)合，六、說教學過程（一）導入新課導入語：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現(xiàn)自主、探究的學習方式。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。在學生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學生自主性。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學特征。六、五、說教法學法（一） 說教法根據(jù)該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。三、說教學重難點重點： 體悟雨巷詩情詩境難點：體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學習象征的手法，初步學會鑒賞象征詩四、說學情學生在之前已經(jīng)學習了現(xiàn)代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學生背誦理解。總之，在設(shè)計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞。④四讀全詩，體會創(chuàng)作美再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。③三讀全詩，感悟情感學生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。② 再讀全詩，體會意境師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強學生對詩歌的主體感悟。3．賞析全詩① 初讀全詩，整體感知學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來。通過提問，啟發(fā)學生思考，體會作者的創(chuàng)作風格及情感。通過意象把握情感，主要是讓學生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟。加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學生個性化的理解。所以，教學中我指 導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。詩歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗。長沙》的學習，他們已經(jīng)掌握了一定的賞析新詩的方法，這些對于學習本文都有積極的作用。在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解則成為本詩的重點，也是其難點。3．教學重、難點經(jīng)過《沁園春（2）把握作者憂愁抑郁的情感，體會詩歌的朦朧迷離、低回動人的意境。2．教學目標本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中?！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面向各位老師展示我的教學設(shè)計。作業(yè)：試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感，畢竟他有那個時代的情緒背景。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應(yīng)該說收獲甚豐！最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？同學們分組討論。②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢？清新淡雅，楚楚動人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子形象。通過這些意象，同學們來分析一下這首詩的意境是怎樣的？本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。再如：丁香一般在暮春時節(jié)開放，顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的；再者，丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，如唐代李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。享受意象之美在整體感知了詩歌的音韻和情感之后，讓學生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口頭描述。（寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮）這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。體悟情感之美再請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？（幽怨、低沉、傷感、惆悵）是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵等。（保證了音韻的和諧一致，使詩歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節(jié)奏。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。再聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面，讓學生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別?！备惺芤繇嵵牢也粶蕚湟婚_始就按部就班地介紹作者和背景，因為我不想因此而中斷了努力營造的一種讀詩的心境；再者，對作者和寫作背景加以介紹以后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性。“精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，輕叩我們的心扉；是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨，任我們惆悵；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再讓學生自行體會和感悟詩人的情感以及詩歌的意象；在此過程中，我會讓學生獨立思考和體會，再讓個別同學發(fā)言，然后小組、集體討論交流，形成一種自主合作探究式的教學模式。三、教學法我擬采用多媒體課件與板書相結(jié)合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學法。教學重點和難點：優(yōu)美的韻律、精練的語言和新穎的意象構(gòu)成了詩歌的主體，鑒賞詩歌就應(yīng)當在反復誦讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語言，感受作品所蘊含的真情實感?！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課，學生可以借此體會、比較和鑒賞不同風格、不同流派的現(xiàn)代詩歌作品，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶、培養(yǎng)學生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求。第二篇：《雨巷》說課稿《雨巷》教案一、關(guān)于教材培