【正文】 學方式，增強學習的學習興趣。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結，尤其是在學習一章節(jié)后對知識的梳理，使知識的形成網絡化，方框化。對于重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清晰，讓學生充分理解并轉化為自己的知識，能做到靈活運用。第一，重視雙基教學。也有學生反映學習化學的困難主要是缺乏學習動力。第三，部分學生缺乏學習興趣或并未引起重視。在“你覺得學習化學的困難來自哪里”的調查中發(fā)現，85%以上的同學認為是方法不對，不會靈活運用知識。在問卷的第一題中，“你覺得化學哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%的同學認為是元素化合物知識，而這部分內容是安排在必修一和必修二里的，現在高二學習學習反應原理是但凡涉及相關物質反應就會覺得無從下手，另外有約30%多的學生認為化學實驗這部分知識也比較難把握。2. 多跟老師們探討，掌握好講課的分寸和細節(jié)。3. 本周周過關沒有及時評講，拖得戰(zhàn)線有點長。不足之處：1. 第一次講新內容，在細節(jié)上感覺把握的不太好。2. 結合張素蘭老師的同桌互助模式，進行了實踐，取得了初步成效。高二化學教學反思4本周的主要教學內容為醇類和苯酚，現已經完成了教學任務，我將教學中的一些得和失總結如下：可取之處：1. 教材處理好，可順利流暢講完課。在教學中要注重能力的培養(yǎng)，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。要重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。在初中只是看老師做演示實驗，根本沒有動手的機會。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行。為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。針對以上因素，有如下措施：抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。不能為了高考一味的加深知識的難度，畢竟高一學生不會全部去念化學專業(yè)。它的中心任務是使學生掌握化學知識、發(fā)展化學素養(yǎng)、形成科學的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。為了積累經驗，提升自身素質，以勝任以后新課程改革路上的教學任務，下面就本人的工作作一個總結：化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科。，掌握好講課的分寸和細節(jié)。，拖得戰(zhàn)線有點長。不足之處：，在細節(jié)上感覺把握的不太好。，進行了實踐，取得了初步成效。高二化學教學反思2本周的主要教學內容為醇類和苯酚，現已經完成了教學任務，我將教學中的一些得和失總結如下：可取之處：，可順利流暢講完課。針對我們的學生近幾年學習基礎較薄弱，學習能力下降的情況，應該及時調整教學目標，不要總把升學率做為學校工作的首要目標，否則拔苗助長適得其反。三、對教與學的兩點看法一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點：改革開放二十多年來，我們在注重提高升學率的同時，淡化了對學生的政治思想教育，淡化了對學生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學生的靈魂，短期的效應是學生學習目的不明確，沒有學習動力，不能主動學習，不能刻苦學習，而長期的結果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責任感。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設祖國的合格接班人。但教學過程中并不理想，因為課時不足，在完成教材的同時，又要完成省編練習（如不完成，影響學生對知識的熟練掌握和考試成績），加上高二年的會考復習決定了新課必須提前完成，所以在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來在現行一切為了高考的情況下，提高學生的綜合素質只是一句空話。應該說是一本不錯的教材。舊教材注重知識的架構與系統性，但課后習題與高考嚴重脫節(jié)，所以另配省編練習冊，做輔助教材使用。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應付自如。實踐表明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。在這個過程中，教師首先要研究原有的39。三、認真研究，勤于調整反思課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。二、加強交流溝通，不斷嘗試改進嘗試改進是在反思教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調節(jié)的過程。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，并及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。一、多總結、多體會，善于發(fā)現問題善于發(fā)現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。高二化學教學反思13化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。在融洽的師生關系，生生關系中，本節(jié)課的教學任務順利完成，教學效果良好，基本營造了輕松愉快的學習氛圍，教師和學生都有所收獲。在教學環(huán)節(jié)中，遵循知識構建的順序，先討論二維平面的排列方式，再研究三維空間的堆積方式，層層遞進，并且在每一個環(huán)節(jié)設計問題和矛盾，引導學生自主發(fā)現，解決，最終獲取，在一定程度上也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。教師如何能夠從講臺上走下來和學生在一起，成為一個協助者而不是灌輸者。由于學生在初三以及高一的化學學習，甚至是其它學科學習中，很少接觸球體的堆積方式和相關模型，并且此部分內容的講解較為枯燥，有一定難度，所以在進行課程的設計時，為了體現新課程的理念，我思考有以下三點：如何打造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠親自動手來構建金屬原子的堆積方式和模型。，掌握好講課的分寸和細節(jié)。，拖得戰(zhàn)線有點長。不足之處：，在細節(jié)上感覺把握的不太好。，進行了實踐，取得了初步成效。高二化學教學反思11本周的主要教學內容為醇類和苯酚，現已經完成了教學任務，我將教學中的一些得和失總結如下：可取之處：，可順利流暢講完課。另外，也可以根據化學科的特點，充分利用化學實驗吸引學生注意。部分學生在化學科上花的時間少，根本的原因還是興起問題。同時，在習題課中，多注意對同種類型的題目的總結和點撥，對易錯題型的分析等。第二，加強對學習學習方法和能力的培養(yǎng)。上課務必充分備好課，提前研究和篩選新課內容相關的輔導資料上的習題，挑選適合難度的題目給學生做，避免偏題或難題等加重學生負擔。為此，我將會在以后的教學過程中注意以下幾點。在調查問卷在發(fā)現，有相當一部分同學每天花在化學上的時間小于半個小時。這說明學生在學習過程還沒養(yǎng)成正確的學習習慣。第二，學生欠缺正確的學習方法。高二化學教學反思10根據教學調查，我覺得學生在學習化學的過程中存在以下問題：第一，學生基礎稍為薄弱，故在學習化學原理的時候倍感吃力。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應付自如。實踐表明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。意識到這個問題，再進行教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握Fe0價、+2價、+3價的相互聯系和轉化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。三、認真研究，勤于調整反思課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。只有悉心溝通，才能及時發(fā)現問題，并準確把握住問題出現的原因，提出有效的改進方案。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調整教學方案，教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。反思改進，其實包括課前，課中和課后。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。這一過程主要表現在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會，根據發(fā)現的問題尋求問題出現的原因，并據此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果?？傊挥袑虒W各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現問題，為進一步解決問題打好基礎。例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式，教學效率明顯提高。對教學方法的體會反思“教無定法，貴在得法?！痘A教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應作太多的涉及，但也不可只字不提。課程目標由系統的教學目標來體現，每一章節(jié)的目標服務于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標。第二，要體現目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生能力的要求。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，并及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。一、多總結、多體會，善于發(fā)現問題善于發(fā)現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。高二化學教學反思9教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。學生們都感到收獲很大，體會到學習化學鍵以及學習化學是有用的。在整節(jié)課上，問題的提出是學生，教師的主要任務是創(chuàng)設出能夠引發(fā)學生提出問題的情境，同學在體驗的過程中不斷交流，在老師的引導下使問題得以解決。第二課時幫助同學自主探究，解決“用電子式表示化學鍵的形成過程”的化學用語的書寫一般方法和書寫細節(jié)；幫助同學理清多組概念、以及概念之間的關系，如“化學鍵與物質”、“離子化合物與離子鍵關系”、共價鍵與共價化合物關系、“離子化合物與共價化合物”、“極性共價鍵與非極性共價鍵”。第一課時通過學生自主提出問題，引導學生自覺、主動、深層次的參與學習的過程。讓學生上自主提出問題時，組織該活動碰到一些困難，教師是如何解決的？（組織學生活動，調控課堂的挑戰(zhàn)）。新課引入的切入點很難找，需要我們以研究者的姿態(tài)投入這項工作，廣博的知識視野，體現知識的時代性，深入淺出的介紹給學生，激發(fā)學生的學習動機，啟迪學生思維，這給教師提出了挑戰(zhàn)?。?）教學過程及分析根據課堂教學效果的考察有以下幾點思考：① 新課引入分析。學生迫切想知道為什么很少的一百多種元素的原子，為什么能合成如此多的物質，科學太神奇了！課的引入體現學科知識的時代性。教師通過詳實生動的圖片給同學們展示一個豐富多彩的物質世界，20世紀發(fā)明的七大技術，第一是化學合成和分離技術，再通過美國化學文摘中的數據，產生“110多種元素原子”與“至20xx年5月20日止，通過人工分離和合成的8200萬種物質之間”問題情境，在通過青霉素原子的`結合方式和位置的不同，幫助學生認識化學和化學家對人類發(fā)展的貢獻，從而激發(fā)學習化學的興趣。內容是將化學鍵整節(jié)內容打通后的處理，第一課時的主要任務是建立起化學鍵的概念，以及離子鍵、共價鍵定義和成因；第二課時的主要任務是落實概念細節(jié)和應用概念，使用規(guī)范的化學用語來表述化學鍵的形成過程。第二課時的教學重點是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，能夠通過典型實例分析化合物中化學鍵的類型，落實基礎知識。在學習化學鍵的過程中，從化學鍵、離子鍵、共價鍵概念的形成，到鍵的形成特點、成鍵微粒、成鍵元素、成鍵的表示方法和化學反應的實質，比較抽象，需要幫助學生的理解搭建支架，理解化學鍵。學生只有學會了學科視角、觀念、方法才會舉一反三，才利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這是學生在21世紀生存和發(fā)展很重要的能力，我們在日常教學中應給與足夠的重視?；瘜W鍵概念的建立為學生從原子、分子水平認識物質的構成和化學反應打開了一扇窗，是認識化學反應實質的基礎。通過初中化學的學習，學生已經知道原子可結合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結合成物質、但不知道原子是怎樣結合成分子的，離子是怎樣結合成物質的；已知道化學反應過程中會發(fā)生物質的變化，但不知道變化的實質。多聯系生活的實際經驗，激發(fā)學生的興趣。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。因此，我們高一備課組在整個學期中，全員到位，保質保量的完成教材中涉及的所有實驗。在上課過程中，許多同學從初中升上來時，實驗基礎很差，有的同學居然連天平也不會用。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握能力不同，應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢？通過對學生的研究，發(fā)現學生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。新課程中看重的是學生在該類知識結構的形成過程，特別是高一這個基礎年段，廣度甚于深度。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯系、相互作用及其統一。高二化學教學反思7本學期，我