【正文】 ，在學校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學生在成就感，同時讓學生為學校建設出一份力，培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情。我們學校剛剛在暑假成立了一個網(wǎng)站，里面有我們學校每個班的同學展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級風采，我們三二班也有！能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學看看我們三二班的風采，為我們三二班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，郭老師幫你錄下來，再傳上去；只要你想得到的都行。五、拓展訓練。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨一無二的?。ㄗx出自豪。）通過你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。學科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢，特級教師沈大安如是說。觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風。）蔭房看到過嗎？葡萄干怎么制成的？（蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。）朗讀多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）三、教學第三板塊多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去蔭房看看，蔭房是什么樣。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。）（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。）（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。（讀）（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。那么這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？指名讀——男生讀——女生讀（怎么才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。）指名讀老師查過資料，那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。讓學生自己來貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。再看圖，理解“茂密”。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。）葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到把眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？（學生是課堂教學的主人，是自主發(fā)展、自我構建的主體。（秋季）（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。）二、教學第二板塊葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。四、教學流程一、導入新課親愛的同學們，我們已經知道葡萄溝出產水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛吃的葡萄。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。開放課堂，課外延伸語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時引導常識課中所要掌握的觀察方法，課后請學生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，請學生寫游記……以此培養(yǎng)學生的綜合能務。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。根據(jù)以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課分為三課時進行教學，并將第二課時的教學目標制定如下：通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。二、葡萄溝景色美麗、獨特。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果?！镀咸褱稀氛f課稿6一、說教材《葡萄溝》是浙教版義務教育六年制小學課本（試用）第五冊第四單元的一篇課文。陽春三月夏天秋高氣爽的時候。）朗讀多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）三、教學第三板塊：在朗讀中贊美葡萄溝同時理解構段方式葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節(jié)，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉(xiāng)，怎么樣？趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設計既有準對性又有開放性遷移模仿作業(yè)，并讓學生自主選擇一題來先說后寫，這樣做既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學習能力。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。）（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？（讀）比較：{葡萄一串一串掛在綠葉底下}{葡萄一大串掛在綠葉底下}{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。）（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。）B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季啊？）（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？同桌準備——指名讀站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預示著什么嗎？現(xiàn)在樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。讓學生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。再看圖，理解“茂密”。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。）葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？（學生是課堂教學的主人，是自主發(fā)展、自我構建的主體。（秋季）（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。）說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？二、教學第二板塊：在初讀課文中走進葡萄溝過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。）學生二：（葡萄溝在吐魯番。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。二、說教學重難點理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。在本課中充分發(fā)揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）朗讀多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？（3）朗讀指導。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田）根據(jù)學生的回答，理解“茂密、一個個”（1）怎么樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解“茂密”。（學生帶著“那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？”這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，讀準字音，學生從一開始的“走近葡萄溝”到了“走進了葡萄溝”）大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）三、在細讀課文中欣賞葡萄園你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候?。孔约鹤x一讀。說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。學生二：葡萄溝在吐魯番。葡萄溝在哪里呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。二、學法：自主學習，合作探究。四、教學方法一、教法：以讀為本，讀中感悟。三、教學重難點重點：有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。增強學生對祖國的熱愛之情。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質，加深了學生對課文內容的理解和掌握。為此，在這一教學環(huán)節(jié)，我將激勵大家相互交流，說一說自己家鄉(xiāng)那里最美，以培養(yǎng)學生的想象能力、口頭交際能力和語言表達能力。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我將有重點的引導學生對這些句子進行朗讀練習，讓他們充分體會作者的思想感情，進而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情?！痹谶@些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的贊美的思想感情。”“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名?！薄捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）學生在讀書的過程中，由于他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生對句、段的學習也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。（板書：葡萄干――色鮮味美）。嗯，不錯。這位同學的手舉得真高，好，你來說。請坐?！@里的維W爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。（板書：葡萄――五光十色）。……噢，這里出產的葡萄顏色多，十分美麗。（板書：水果――品種多）。……噢，那里出產的水果品種多。同學們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。在完成以上教學環(huán)節(jié)的基礎上，我會要求學生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內容，讓學生從整體感知課文。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。因此，在學生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學：一是在學生讀準字音，讀通語句的基礎上，要求他們讀得流利，讀出感情。（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）在這個環(huán)節(jié)中，我設計了以下幾個層次的讀書：初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。通過在學生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學生們通過字帖描紅的方法，進一步加深印象，把字寫得更美觀。同學們，他說得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐。你請說。下面我們就來看同學們組的詞，