繼續(xù)教育培訓(xùn)中想解決的主要問題-文庫吧資料
2024-11-09 22:40本頁面
【正文】 示，周老師在這個環(huán)節(jié)中提供了一些具體的參照，借助數(shù)據(jù)對比來感受，從課堂反饋來看，效果也是不錯的。為了再試探一下學生掌握新知識的情況，以及把學生的認識水平再提高一步，應(yīng)該進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋。在第一次嘗試練習中，有的學生可能會做錯，有的學生雖然做對了但沒有弄懂道理，是依樣畫葫蘆的。在本節(jié)課中，1秒的研究結(jié)果沒有出來，老師對本課作了如下處理：老師告訴你們答案，你們自己課后去研究，其實想想，這個答案還是不給出為更妙，既然是嘗試，那就允許學生嘗試不完美，留有遺憾的課堂也同樣精彩。在《1億有多大》這一課中，教師安排了一個各組選題的反饋——你們選擇哪個問題，準備怎么解決這個問題？需要老師幫助提供些什么？實際上是逼著學生進行嘗試解決問題方法的尋找。在學生嘗試解答問題的過程中，學生會遇到問題，教師要鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎?，引?dǎo)他們?nèi)绾卧谝褜W的知識中去收集提煉自己需要的材料，如何進行推理，如何用文字來說明自己的問題，從而解決問題。在《1億有多大》這一課中，教師是這樣處理的：老師提供了一些研究問題，每個小組可以選擇你們感興趣的1——2個問題進行研究，給你們2分鐘的時間確定研究的主題，并確定大致的研究思路。然后再根據(jù)問題的價值給予區(qū)別對待。并通過嘗試提出問題，嘗試解答問題，嘗試表達、說明自己的觀點這樣幾個過程來完成。在嘗試解決階段，教師還要特別重視嘗試題的巧妙引導(dǎo)和嘗試練習的有效反饋，嘗試題的設(shè)計非常關(guān)鍵，由于它是前段知識的發(fā)展和延伸，是學習新知的基礎(chǔ)，所以它的橋梁紐帶作用、它的“鋪路”似地解答方式能給學生帶來學習的成功體驗和愉快感受，增強他們的學習積極性。因為這節(jié)課我們借助的是合作的學習方式，而任何的有效的合作都是建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上的。有了前面的鋪墊后，教師順勢拋出任務(wù)——先獨立思考，怎么驗證？再同桌交流。在《1億有多大》這堂課中，通過對廣告的甄別吸引學生的注意，教師選擇了挺有意思的教學材料——一個香飄飄的銷售廣告片段：“一年賣出10億多杯，連起來可以繞地球3圈”，看后拋出問題——看了這則廣告，你想說什么？看似教師在提出問題，實則是讓學生嘗試著來發(fā)現(xiàn)問題，學生可能會對10億這個大數(shù)感興趣，可能會對這則廣告的真實性予以質(zhì)疑，可能會想到求證驗證等等，這就是我們想要的目的，讓學生的思維動起來，為下面的嘗試做好充分的準備。要實現(xiàn)這個相互作用，一方面教師的教學必須要符合學生的認知規(guī)律，并使之產(chǎn)生最佳的影響力；另一方面必須使學生在教學中處于高度激活狀態(tài)，實現(xiàn)主體與主導(dǎo)的有機統(tǒng)一。而是先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學課本或互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習（活動）去初步解決問題，最后教師根據(jù)學生嘗試練習（活動）中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。第三篇：在嘗試中解決問題在嘗試中解決問題——對《1億有多大》的幾點再解釋嘗試教學的實質(zhì)是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。最后，培養(yǎng)合作探究習慣。初中思品課與其他學科的一個重要區(qū)別就是，初中思品課具有非常強的時政性，與現(xiàn)實問題結(jié)合非常緊密。課前預(yù)習是教
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