生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)教案-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 22:34本頁(yè)面
【正文】 一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 探究一、能量流動(dòng)過(guò)程 探究二、能量流動(dòng)特點(diǎn) ①特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)和逐級(jí)遞減 ②能量傳遞效率：1020% ③能量（數(shù)量）金字塔 探究三、研究能量流動(dòng)的意義二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 碳循環(huán)、水循環(huán)、氮循環(huán)等【教學(xué)反思】本節(jié)主要講述了能量流動(dòng)的過(guò)程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義．本節(jié)課采用了 “激趣導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，借助多媒體手段最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題．以下是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)我的幾點(diǎn)感悟： （1）教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．本節(jié)以《魯濱遜漂流記》的有關(guān)情節(jié)引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上通過(guò)學(xué)生的互相討論，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人．（2）在教學(xué)中結(jié)合多媒體課件，不僅體現(xiàn)了生物教學(xué)生動(dòng)、鮮活的特點(diǎn)，而且降低知識(shí)難度使學(xué)生更容易接受，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深更全面的認(rèn)識(shí)． 在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的幫助者，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求并提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，是教師最重要的教學(xué)基本功．在教學(xué)過(guò)程中一切都應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人．追蹤本課教學(xué)過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)．我發(fā)現(xiàn)興趣仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，而通過(guò)多媒體的教學(xué)手法則很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．當(dāng)然，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)也是必需的．附答案和解析：：生產(chǎn)者和消費(fèi)者的呼吸作用能將體內(nèi)的有機(jī)物分解成二氧化碳并釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中，分解者通過(guò)分解作用將動(dòng)植物的尸體及腐爛物質(zhì)分解成無(wú)機(jī)物，釋放的二氧化碳進(jìn)入大氣． 答案：C ：綠色植物通過(guò)光合作用把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，植物制造的有機(jī)物，不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，動(dòng)物作為消費(fèi)者，直接或間接地以植物為食，通過(guò)消化和吸收，將攝取的有機(jī)物變成自身能夠利用的物質(zhì)，這些物質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)過(guò)分解，釋放能量，同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì)，這些物質(zhì)可以被植物利用，因此動(dòng)物體中碳元素的最終來(lái)源是大氣中的二氧化碳，故選C． 答案：C第四篇：《生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)》第2課時(shí)教案《生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)》第2課時(shí)教案課題生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)學(xué)習(xí)目標(biāo).概述研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。（3）為什么上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能100%傳給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)？ 學(xué)生討論、回答：①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都會(huì)因呼吸作用消耗相當(dāng)大的一部分能量 ②各營(yíng)養(yǎng)級(jí)總有一部分生物的能量未被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物所 利用 ③各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的尸體、糞便等流入到分解者被利用（4）為什么食物鏈只有了3—4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，一般不超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？學(xué)生討論、回答：由于能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)的過(guò)程中消耗的能量也越多，當(dāng)能量流動(dòng)到第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，能量已經(jīng)不足于維持一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生存，因此食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)只有3—4級(jí)．結(jié)論：由此我們得出能量流動(dòng)的另一個(gè)特點(diǎn)是：逐級(jí)遞減（能量傳遞效率為10%20%）設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，層層深入，注重知識(shí)的聯(lián)系性，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面邏輯的學(xué)習(xí)。每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的箭頭面積逐漸減小。（2）請(qǐng)你指出每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來(lái)源和去路．“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖”和教材內(nèi)容，思考討論，小組內(nèi)交流答案，完成思考題（1）營(yíng)養(yǎng)級(jí)；草；兔；狐．設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，明確營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念，為學(xué)習(xí)能量流動(dòng)的方向打下基礎(chǔ)，通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力． 探究二：能量流動(dòng)的特點(diǎn)：我們?cè)谀芰苛鲃?dòng)示意圖中，認(rèn)識(shí)了能量流動(dòng)的過(guò)程，仔細(xì)觀察我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)箭頭全是單方向的。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛．三、教師講解：知識(shí)點(diǎn)一、生物系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)渡：那么什么叫生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)？生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動(dòng)的呢？ 探究一：能量流動(dòng)的過(guò)程：PPT動(dòng)態(tài)演示“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)示意圖”，閱讀教材、思考：（1）營(yíng)養(yǎng)級(jí)的定義：食物鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié),叫做_________，圖中“草→兔→狐”這條食物鏈中，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)是______，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)是______，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)是______．（2）強(qiáng)調(diào)作為生產(chǎn)者的綠色植物和所有自養(yǎng)生物都位于食物鏈的起點(diǎn)，即食物鏈的第一環(huán)節(jié)，構(gòu)成了第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。第三篇：《能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)》教案第二章 第三節(jié) 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)教案設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是濟(jì)南版八年級(jí)下冊(cè)第六單元第二章的第三節(jié)課，是在前面我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成以及食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，因?yàn)樵谑澄镦満褪澄锞W(wǎng)的形成過(guò)程中，其中就伴隨著能量的流動(dòng)和物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程．由于有了前面的知識(shí)基礎(chǔ)，為本節(jié)課的內(nèi)容作了很好的鋪墊，但本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)有一些難度．在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)圖片、PPT課件等的互相配合使用，使本節(jié)課的教學(xué)變得更加容易理解、易于接受、準(zhǔn)確的掌握．【學(xué)情分析】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排在八年級(jí)完成，從學(xué)生方面來(lái)講，由于經(jīng)過(guò)了初中一年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已 經(jīng)適應(yīng)了初中階段的生活環(huán)境；了解了生物學(xué)科的特點(diǎn)；適應(yīng)了學(xué)科教師的授課方法，并且也形成 了自己的有特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法．也從小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式逐步轉(zhuǎn)化成
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