暑期集訓(xùn)心得-文庫吧資料
2024-11-09 22:18本頁面
【正文】 和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，教育理念的不斷更新，使我對師德有了更新的認識。能不能利用現(xiàn)有的音響設(shè)備通過電腦對上下課進行統(tǒng)一控制？第四篇：暑期師德集訓(xùn)心得暑期師德集訓(xùn)心得天氣的炎熱絲毫沒有削減我們學(xué)習的熱情，通過這次師德集訓(xùn)，我受益匪淺。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出安學(xué)、親師、樂友、信道的高素質(zhì)人才?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。通過重學(xué)規(guī)范，加強自身修養(yǎng)，修好師德大堤，鑄就龍中師魂。這種愛是神圣的。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更困難了。教師對學(xué)生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德？通過重學(xué)規(guī)范和自我獨立思考，正如有人說的那樣“要人敬者必先自敬，重師重在自重。二、重學(xué)規(guī)范，嚴防師德之堤的潰跨。每次給學(xué)生上課，她仍然不是用聲音，而是用手語、用舞蹈動作默默地為學(xué)生奉獻著自己的生命??楊老師的事跡再次感染了我，無論過去做過多大的成績，光環(huán)只屬于過往；無論過去教訓(xùn)多么深刻，歷史總要前行。從教近23年，她先后榮獲“全國愛心獎”、“全國特教園丁獎”、“武漢市五一勞動獎?wù)隆焙汀拔錆h市十大魅力教師”、“武漢市十大杰出青年”等榮譽稱號。一、光環(huán)只屬過往，繼續(xù)奉獻應(yīng)該成為教師前行的內(nèi)在素質(zhì)。讓我有了明確的定位、堅定地信念、奉獻的精神良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛學(xué)生的行動、進取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。關(guān)于計算機的培訓(xùn)，我是非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的條件，讓我們有機會免費進行微機培訓(xùn)，計算機技術(shù)是適應(yīng)現(xiàn)代社會的一高科技的技術(shù)，有了這門學(xué)問，也不至于被社會淘汰得那么快，所以我非常珍惜這個機會。身為學(xué)校師德標兵中的一名代表，我坐在前臺上真的是如坐針氈，和他們比起來，我顯得太渺小了，我所做的只是盡一個教師應(yīng)盡的責任，頂多也只能稱得上對學(xué)生較細心而已，畢竟我教的對象是低年級嘛，不細心就顯得不稱職了。三、組織好學(xué)生的小組合作學(xué)習合作學(xué)習追求的是教學(xué)中生生間、師生間的合作交往、民主平等、和諧融洽、相互信任、積極參與、共同提高。數(shù)學(xué)學(xué)習并非是一個被動吸收的過程，而是一個以學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會
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