【正文】 務(wù)沒(méi)有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最 大的弱點(diǎn)，以后還需不斷研究。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。教學(xué)中所顯出的最大的不足：就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起，交流不是很默契。學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有 感情地朗讀古詩(shī)。讓學(xué)生一邊讀一邊 想象畫(huà)面等等。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。主要表現(xiàn)在：① 初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。然而今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無(wú)數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭(zhēng)流離失所、妻離子散。)五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情聽(tīng)到老兵的悲吟，相信同學(xué)們一定會(huì)有很多的感觸和想法。漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。65年啊，兩萬(wàn)三千七百二十五個(gè)日日夜夜啊，這是人生絕大部分的歲月。（生自己試著說(shuō)一說(shuō)）同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。指名讀詩(shī)。匯報(bào)。）二、破解題意，咬文嚼字激感情讀課題你們知道了什么？那詩(shī)題的意思是什么？三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情十五歲被征從軍離開(kāi)家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時(shí)會(huì)看到什么樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)生字的音。一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情播放歌曲《回家真好》片段,讓學(xué)生欣賞:好想加快步伐/往熟悉的方向回去/有一個(gè)家能夠回去真好/家人的愛(ài)永遠(yuǎn)不減少/關(guān)切的慰問(wèn)或安慰的擁抱/受傷后是最好的治療/有一個(gè)家能夠回去真好/家的溫暖是不會(huì)熄滅的光芒/讓我又重燃了希望??師: 歌曲表達(dá)了什么感情?你聽(tīng)了有什么話要說(shuō)?(師生共同引出:家是“快樂(lè)的城堡”,是“心靈的港灣”,是“精神的后花園”等)師:回家的感覺(jué)真好!然而你們知道嗎?對(duì)有的人來(lái)說(shuō),回家并不意味著幸福、快樂(lè),今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道,去窺探一位老人回家后的心靈世界。應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程是行云流水式的，其間沒(méi)有任何的阻隔，自然而流暢，它給人的感覺(jué)是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。直至每個(gè)孩子都剪出了比原來(lái)長(zhǎng)的紙條，有一個(gè)孩子連續(xù)不斷地剪，剪得只剩下一小塊報(bào)紙，獲得了全班最長(zhǎng)的紙條。接下去便開(kāi)始了“剪紙條”。于是一個(gè)個(gè)用報(bào)紙卷成的單筒望遠(yuǎn)鏡出現(xiàn)了，而且在應(yīng)老師的引導(dǎo)下變得越來(lái)越長(zhǎng)?；顒?dòng)在自由交談的形式中開(kāi)始，在和諧寬松的環(huán)境里，應(yīng)老師和孩子們一起講報(bào)紙的用途，自然講到了過(guò)期的報(bào)紙，出現(xiàn)了過(guò)期報(bào)紙的用途問(wèn)題。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)?！皥?bào)紙”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，精心又不經(jīng)意，自然又不刻意，于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中的達(dá)到了教學(xué)目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。在這樣的環(huán)境里，孩子不忌諱答案是否正確，不擔(dān)心言語(yǔ)是否妥當(dāng)，不擔(dān)心老師的責(zé)備，不擔(dān)心同伴的取笑。孩子們剪得更帶勁了，現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)、友好快樂(lè)的情景?！薄艾F(xiàn)在誰(shuí)是冠軍？今天的冠軍一直在變?！耙粋€(gè)男孩成功了，看看是不是比原來(lái)的長(zhǎng)一些？”“誰(shuí)能比他更長(zhǎng)嗎？比他長(zhǎng)的粘上去，沒(méi)有他長(zhǎng)的就不要粘上去了。要想在僅有的一張報(bào)紙上剪出盡可能長(zhǎng)的紙條，不僅需要手工的技能，還需要大腦的智慧。師：我被你看扁了吧！師：望遠(yuǎn)鏡總是望遠(yuǎn)的，向遠(yuǎn)處看，看見(jiàn)前面的美女了嗎？ 幼：（笑）師：你能不能變得更長(zhǎng)一點(diǎn)呢？大概還可以卷得更長(zhǎng)，還有其他的方法。在做望遠(yuǎn)鏡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的孩子只是把報(bào)紙卷起來(lái)拿在手里，應(yīng)老師馬上邀請(qǐng)了一位孩子。師：你還知道節(jié)約用電，是啊，看報(bào)紙可以知道新聞。師：別人說(shuō)過(guò)了，你就別說(shuō)了。然而，在輕松愉快的游戲中隱含著教學(xué)目標(biāo)，在幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)中有著智慧的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。可應(yīng)老師組織的“報(bào)紙”活動(dòng)，既沒(méi)有上課那樣的“嚴(yán)肅”“規(guī)范”，也不是讓幼兒就此玩玩而已，而是讓孩子在不知不覺(jué)的“上課”中玩，在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得成功。例如，面對(duì)一張報(bào)紙，孩子能不能把它做成望遠(yuǎn)鏡，能否剪出較長(zhǎng)的紙條，應(yīng)老師心里是有底的，她相信孩子原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己努力能夠獲得成功，同時(shí)在孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上做點(diǎn)、引導(dǎo)，將活動(dòng)引向精彩。而是真切靈活地關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)狀況，以智慧引領(lǐng)智慧，以個(gè)性啟發(fā)個(gè)性。應(yīng)老師重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，就是在收拾整理的時(shí)候，也不忘尊重孩子：“請(qǐng)你們看看周?chē)沫h(huán)境應(yīng)該怎么辦？如何又快又好地收拾整理？”幼兒想到了把碎紙團(tuán)成球狀，很快就收拾好了。今天，我們用長(zhǎng)邊和短邊連起來(lái)剪了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條，能不能將長(zhǎng)邊和長(zhǎng)邊連起來(lái)剪呢？下次你們到區(qū)域里起剪剪看?！盀槭裁从械娜思袅艘粭l長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條，還剩下一張小小的報(bào)紙，而有的人只剪了一條短的紙條就已經(jīng)把報(bào)紙用完了？”這個(gè)問(wèn)題孩子們誰(shuí)也回答不出，我們平常會(huì)想方法讓幼兒知道。師：報(bào)紙是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形有長(zhǎng)的邊和短的邊，如果把長(zhǎng)的邊和短的邊連起來(lái)可能會(huì)更長(zhǎng)一些，會(huì)嗎？能把它們連接起來(lái)嗎？試試看。應(yīng)老師沒(méi)有做任何的提示就讓幼兒做了，我們正擔(dān)心幼兒無(wú)從著手，報(bào)紙一旦剪壞了怎么辦（因?yàn)槊咳酥挥幸粡垼?，結(jié)果每個(gè)孩子居然知道