【正文】 蓋章的方式表示合同生效，而在電子合同中，表示合同生效的傳統(tǒng)的簽字蓋章方式被電子簽名所代替。電子合同的要約與承諾不需要傳統(tǒng)意義上的協(xié)商過程和手段，其文件的往來亦可通過互聯(lián)網(wǎng)進行。（三）子合同中的意思表示具有電子化的特點。電子合同的交易主體可以是世界上的任何自然人、法人或其他組織，合同當事人的身份依靠密碼辨認或者認證機構(gòu)的認證。（二）電子合同交易的主體具有虛擬性和廣泛性的特點。在傳統(tǒng)合同的訂立過程中，當事人一般通過面對面的談判或通過信件、電報、電話、電傳和傳真等方式進行協(xié)商，并最終締結(jié)合同。通過將電子合同與傳統(tǒng)合同進行比較，我們可以清楚地看到它的特征。二、電子合同的特征電子合同作為一種嶄新的合同形式，它與傳統(tǒng)合同所包含的信息大體相同，即同樣是對簽訂合同各方當事人的權(quán)利和義務(wù)作出確定的文件，其成立同樣要具備要約和承諾兩個要件。根據(jù)聯(lián)合國《電子商務(wù)示范法》以及世界各國所頒布的電子商務(wù)（交易）法，同時結(jié)合我國《合同法》的有關(guān)規(guī)定，筆者認為：電子合同是平等民事主體之間通過電子信息網(wǎng)絡(luò)，主要以電子郵件和電子數(shù)據(jù)交換等形式設(shè)立、變更、終止財產(chǎn)性民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。從法學研究的角度來看，電子合同的定義是研究電子合同其他方面問題的一個邏輯起點，也是電子合同立法的一個重要前提?！蔽覈逗贤ā返?1條規(guī)定“書面形式是指合同書、信件和數(shù)據(jù)電文（包括電報、電傳、傳真、電子數(shù)據(jù)交換和電子郵件）等可以有形地表現(xiàn)所載內(nèi)容的形式”。電子合同（Electronic Contract），亦稱電子商務(wù)合同，目前我國對電子合同尚未作出明確的法律定義，世界各國在其有關(guān)電子商務(wù)的立法中也沒有一個權(quán)威性的統(tǒng)一解釋。在市場經(jīng)濟條件下，絕大多數(shù)交易活動都是通過締結(jié)和履行合同來進行的，而交易活動是市場活動的基本內(nèi)容，無數(shù)的交易構(gòu)成了完整的市場，因此，合同關(guān)系是市場經(jīng)濟社會最基本的法律關(guān)系。根據(jù)我國《合同法》第2條規(guī)定：“合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。一、電子合同的涵義（一級標題小四號宋體加粗）在合同法理論上，合同又稱契約，其本意為“共相交易”。但是，電子合同中的法律問題阻礙了電子交易的進行，也制約了電子交易的發(fā)展。（字數(shù)為150－300字）（五號宋體，）關(guān)鍵詞：電子合同電子商務(wù)法律問題（關(guān)鍵詞 3－5個）（五號宋體，）（正文小四號宋體，）（總字數(shù)一般不少于5000字，不超過8000字）網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的日新月異，使得越來越多的交易在網(wǎng)上進行，電子商務(wù)成為未來商務(wù)發(fā)展的一個必然趨勢。電子合同是電子商務(wù)的基礎(chǔ)與核心。第四篇：?？飘厴I(yè)論文中央電大人才培養(yǎng)模式改革與開放教育論文題目（加粗小二號楷體）學員姓名張三學號06101234入學時間2006年秋季 指導老師沙秋琳職稱講師試點學校無錫市廣播電視大學試論電子合同（小二號楷體加粗）（建議論文題目字數(shù)不超過20個字）內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的日新月異，使得越來越多的交易在網(wǎng)上進行。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。這導致了在教育的過程中，對幼兒的實際接受能力的忽視。如因認知水平低所致，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴厲的要求所致，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別，無所謂道德不道德。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不符時造成的說謊；另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應(yīng)力。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。五、非科學性的具體操作。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗；另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認識，不能由現(xiàn)象認識其實質(zhì)，因此，在很多時候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。三、脫離了理論與實踐現(xiàn)在注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經(jīng)驗；而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。二、幼兒心理健康教育缺乏嚴密的系統(tǒng)性幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；其次在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少；三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發(fā)展等。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。要想做到這些而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀社會生活的棟梁之材。（3）能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為至少應(yīng)包括下面這四條：（1）有正常的智力，有求知欲。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。其次、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。三：如何關(guān)注幼兒心理健康我們都知道幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。二：幼兒心理健康的分析一般學者認為幼兒心理教育是以“幼兒為本”，老師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。在任何復雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格；另一方面，又有揚長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。④ 會主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。③既能和他人友好相處，又善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。②要有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認識。那么怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。第二篇：學前教育?？飘厴I(yè)論文[范文模版]談心理健康教育對幼兒的重要性現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。建議：請把每一個環(huán)節(jié)中的時間，地點，人員（師、生）、工作分配，開展過程中的內(nèi)容及預(yù)計出現(xiàn)的的問題和解決辦法，詳細地設(shè)計出來，后面的總結(jié)與啟示盡可能少些。因為“認識新年”這個活動幼兒還是很感興趣的，如果我們多為幼兒考慮一些，多為幼兒準備一些直觀的影相資料讓幼兒觀看，讓幼兒親眼看見、親自感受，讓幼兒直觀地感受人們慶新年的一些活動和習俗，直接地獲得知識和經(jīng)驗，象后三個環(huán)節(jié)一樣“直觀性”強一些、參與性多一些、操作性多一些，老師的“說教”、“填鴨”少一些。但在開展主題活動的第一個環(huán)節(jié)認識新年時，因為幼兒年齡小，對過年積累的知識和經(jīng)驗很少甚至沒有，我們只是通過談話、兒歌、歌曲和一些簡單的圖片來開展活動的，對孩子來說有點說教，所以掌握起來很吃力，雖然最后孩子都會說了，但是，是通過老師反復地“填鴨”才獲得的。二、《幼兒園教育指導綱要》指出“要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”。4每次活動后展示成果，讓家長看到自己的參與使孩子得到了什么、知道家長的參與有利于孩子的發(fā)展，孩子的成長也離不開家長的關(guān)注，, 使家長變被動接受為自動參與。向家長介紹配合工作的方法。在平時教育教學活動中，我們老師是非常需要家長的配合幫助的，包括資料的收集和答案的尋找、生活經(jīng)驗的建立、積累等等，如何讓家長積極地“動”起來，主動參與、配合到我們的活動中來也是我們目前迫切要解決的問題。我們教師也在平時做了相關(guān)的宣傳，但看來家長參與的效果不是很明顯，這真讓老師心寒，所以在這次活動時，我們只是給孩子講了要帶什么什么東西，并沒有幼兒家長出通知，布置走廊時，孩子們也陸續(xù)地帶來了一些小飾品懸掛在走廊中，而第二天，又有很多家長領(lǐng)著孩子帶來了很多小掛件，有的家長親自把小掛件掛起來并說：“只要孩子高興，做這點沒什么。通過合作，互相學習、互相補充，提高了老師之間的凝聚力，增強了老師的參與意識。在這次主題活動中，老師的理念進一步更新，并用這些理念來指導幼兒的活動。同樣，主題活動也給老師