【正文】 習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，是單調(diào)、靜止的點、線轉(zhuǎn)化為動態(tài)的變化的圖像，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用動態(tài)思維去思考問題。利用幾何畫板化抽象為具體，克服數(shù)學(xué)邏輯思維所造成的抽象化，將數(shù)學(xué)知識形象化的表現(xiàn)出來，更好的方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。而課本的編寫者也不斷向我們發(fā)出一個信號，就是新時代的教師和學(xué)生都應(yīng)該掌握新的信息技術(shù)，這是一個趨勢。所有教育技術(shù)的引進對教師提出了更高的要求，這個要求不是計算機編程，而更多的是計算機意識和學(xué)科教學(xué)本身的修養(yǎng)，在計算機技術(shù)支持下進行全新教學(xué)設(shè)計的能力。憑借這樣的一個軟件平臺，教師可以方便的體現(xiàn)自己的教學(xué)意圖，靈活的編制適合本校教學(xué)實際的個性化的教學(xué)課件。幾何畫板是一種適合數(shù)學(xué)教學(xué)的簡單工具，它容易掌握，容易進入課堂，在推進教學(xué)改革和計算機輔助教學(xué)方面取得了明顯的效果。但是對于多媒體教學(xué)來說，我們卻可以讓它變得生動有趣。歷史經(jīng)驗告訴我們，教育的每一次重大發(fā)展都離不開科學(xué)技術(shù)。也在逐漸的改變我們的生活與工作，對勞動者也提出了更高的要求。對于我們這些新時代的老師來說，學(xué)會并掌握多媒體輔助教學(xué)，可以說是一種必修課。隨著計算機的出現(xiàn)，更加速了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?！稁缀萎嫲濉酚写诶^續(xù)探索，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有力助手，只要把創(chuàng)造力融學(xué)習(xí)中，《幾何畫板》定會淋漓盡致地展現(xiàn)它的風(fēng)采！第三篇：幾何畫板學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)心得當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，“信息爆炸”，令人目不暇接?！稁缀萎嫲濉泛蛿?shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，必將很大程度地改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。由于我水平有限和時間上的關(guān)系，在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，利用幾何畫板還只能制作一些簡單的數(shù)學(xué)課件，但我通過感官直接獲得了數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)結(jié)論。當(dāng)我們拿到一道幾何證明題時，你可以在幾何畫板畫出圖形，用測量的方法去驗證一下?！稁缀萎嫲濉返闹饕δ埽?1．幾何作圖功能《幾何畫板》中有畫幾何圖形的鉛筆、直尺和圓規(guī)，利用它能準確地繪制各種幾何圖形，并且保持幾何元素點、線、圓之間的幾何關(guān)系。運用《幾何畫板》能幫助學(xué)生以具體的實驗形式來形成抽象的數(shù)學(xué)知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。只有最大限度地應(yīng)用好這個軟件，動態(tài)地演示幾何圖形中各種變量、已知量之間的聯(lián)系，才能把幾何研究得更透徹。從我校情況來看，一方面，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)壓力較大，有時間也想休息，另一方面，一些教師缺乏學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，對數(shù)學(xué)的發(fā)展動態(tài)不了解。當(dāng)然，要想制作一個優(yōu)秀、實用的課件，教師就需要將軟件的使用方法和數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系在一起，積極開動腦筋，不斷地探索和創(chuàng)新，進行巧妙的構(gòu)思，充分發(fā)揮《幾何畫板》的優(yōu)點，賦予圖形以靈魂，讓它“活”起來。還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力，為將來進一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定良好的基礎(chǔ)。首先可以先制作上面的圖形，在中點C處于選中狀態(tài)下，再使顯示菜單中的“追蹤中點”工具處于選中狀態(tài)（左邊有√），然后制作線段AB在⊙O上不停地運動（運動過程中線段AB的長度始終保持不變）的動畫，這樣隨著線段AB的位置不斷連續(xù)改變，中點C的軌跡也就會一點一點地顯示出來（如圖3）。但是因為普通教學(xué)中教師只能是在黑板上以一種靜止不動的圖形講解運動的過程，所以不論教師如何啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生都很難想象出線段AB中點C的軌跡是一個以點O為圓心，以3cm長為半徑的圓。初中幾何中有著大量的圖形，其中有些圖形只憑借教師單純在黑板上畫圖和憑空來給學(xué)生講解，學(xué)生不僅聽不明白，而且會感到一頭霧水。而如果用《幾何畫板》來講授拋物線是如何隨著系數(shù)a、b、c的變化如何發(fā)生變化的過程就會變得清楚、形象、直觀，學(xué)生不用再單憑腦筋想象，而是可以做到一邊用眼睛觀察，一邊動腦想象。二、《幾何畫板》在數(shù)學(xué)課件中的應(yīng)用初中代數(shù)雖然涉及圖形的內(nèi)容較少，但是在某些方面仍然可以發(fā)揮出《幾何畫板》強大的繪圖功能。在教學(xué)過程中，教師可以隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況邊授課邊制作，或者由學(xué)生小組親自動手，制作一些簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如平面上的任意一點，線段上的任意一點，三角形的中線、角平分線、高，等等，可以使學(xué)生不僅明白“任意”的意思，更綜合運用了平時所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，實現(xiàn)直覺思維與邏輯思維相結(jié)合，并且學(xué)生還可以從中學(xué)會軟件的一些使用方法，體會到信息技術(shù)的優(yōu)勢，這也正是《幾何畫板》的最大優(yōu)點。在工具箱的最下方有一個自定義工具按鈕，利用這個按鈕可以由教師自己制作具有個性的工具，并保存下來，留到以后繼續(xù)使用，不必每次用到時都重復(fù)制作。不僅利用《幾何畫板》中的“頁”功能可以制作出完整的數(shù)學(xué)課件，而且不論是原程序還是由它所制作的課件（包括打包之后的）都可以在Authorware、PowerPoint、Flash、方正奧思等軟件中直接調(diào)用，從而可以彌補《幾何畫板》交互能力弱的特點，能夠使它的動畫效果發(fā)揮得更加生動、形象、豐富。在常用工具欄的菜單中所涉及的制作工具都與數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，使用的都是數(shù)學(xué)中的名詞和術(shù)語，只要熟悉數(shù)學(xué)知識，這些內(nèi)容一看就懂，非常簡單。《幾何畫板》一切操作都只靠工具欄和菜單實現(xiàn)，而無需編制任何程序?！皠赢嫛钡倪\動方向可以分為向前、向后、雙向、自由四種，速度又可以分為中速、慢速、快速和其他四種，并且在其他后面的輸入框中可以輸入任意一個合適的數(shù)值，自定教師認為合適的速度；“移動”中的速度也可以分為慢速、中速、快速和高速四種。《幾何畫板》軟件雖然不像其他軟件一樣自帶打包工具，所制作的課件一般情況下只能在安裝有原程序的微機中才能運行，但是