【正文】 影響。如果學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的掌握不足或者不夠深入,會對會計(jì)電算化課程造成負(fù)面影響。就目前情況來看,中職院校的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置還存在一些問題,會計(jì)專業(yè)課程仍然占主導(dǎo)地位,傳統(tǒng)的會計(jì)課程仍然是中職會計(jì)教學(xué)的重要部分,而會計(jì)電算化課程與其相關(guān)的基礎(chǔ)型課堂的比例較少。影響中職會計(jì)電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的因素分析在中職院校的會計(jì)電算化教學(xué)中實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué),其教學(xué)成果會受到許多客觀因素的影響。利用會計(jì)專業(yè)的會計(jì)電算化教學(xué)時間,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),是中職院校會計(jì)教學(xué)的重要舉措。在會計(jì)教學(xué)當(dāng)中,利用實(shí)訓(xùn)教學(xué),可以使學(xué)生感受到真正的會計(jì)工作環(huán)境,更可以使學(xué)生更客觀與科學(xué)地分析自己的能力與不足,快速完成自我提高。第三篇：淺析如何加強(qiáng)中職會計(jì)電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析如何加強(qiáng)中職會計(jì)電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職教育需要面向社會生產(chǎn)與生活大環(huán)境,需要為社會發(fā)展提供應(yīng)用性極強(qiáng)的實(shí)用型人才。社會是不需要一個一無是處的人，所以我們要更多，更快的從一個學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變。這次實(shí)訓(xùn)，我深刻體會到積累知識的重要性，在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過大家的討論和老師的細(xì)心指導(dǎo)，問題的到了解決。另外還有一點(diǎn)，這點(diǎn)也是在每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，就是同學(xué)之間的互相幫助，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”有些東西感覺自己做的時間明明就沒有什么錯誤，偏偏對賬的時候就出現(xiàn)了錯誤，讓其他同學(xué)幫忙看一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個很小的錯誤。在實(shí)訓(xùn)過程中，我深深感到自身所學(xué)的知識有限。差不多一周的實(shí)訓(xùn)，我們是在充實(shí)奮斗的過程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的指導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱的上是一個基本的會計(jì)人員了。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計(jì)理論知識，在這里只能成為空談。會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督、旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)活動的重要組成部分，會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門科學(xué)，一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)就顯的越重要。通過這次實(shí)訓(xùn)，我不僅熟悉了會計(jì)電算化制度，及運(yùn)用的整個流程，也能夠更加了解用友財(cái)務(wù)軟件，更好的進(jìn)行實(shí)際操作，對整個企業(yè)的預(yù)算制度及預(yù)算過程也有了更加理性的認(rèn)識。（二）、本次實(shí)訓(xùn)是我們大學(xué)期間的第一次上機(jī)實(shí)訓(xùn)，也是我們最后一次上機(jī)是實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)主要通過計(jì)算機(jī)錄入來進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，提高學(xué)生的動手能力，把用友軟件的理論知識同上機(jī)操作結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力。然后在出納簽字、審核、記賬。第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就是不符合要求，經(jīng)過老師指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。這時我們應(yīng)該調(diào)出會計(jì)科目然后找到該科目修改此科目把受控科目系統(tǒng)去掉，這時就鞥是使用了。增加的明細(xì)科目，會把總賬科目的金額過渡到明細(xì)科目中。同時也在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣和那樣的問題，并尋求到解決的方法。設(shè)置結(jié)算方式：結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中 支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票（三）、總賬輔助信息設(shè)置設(shè)置部門檔案設(shè)置人員檔案設(shè)置項(xiàng)目檔案設(shè)置客戶檔案設(shè)置供應(yīng)商檔案（四）、錄入期初余額錄入期初余額試算平衡（五）、日常業(yè)務(wù)處理以主管的身份填制憑證，查詢，自定義結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置以出納員的身份進(jìn)行出納簽字以記賬員的身份進(jìn)行記賬以賬套主管的身份進(jìn)行銀行對賬結(jié)賬（六）、生成報表啟動ufo報表管理系統(tǒng)賬套初始化設(shè)置自定義一張報表：報表格式定義，報表公式定義，報表數(shù)據(jù)定義，生成報表利用報表模塊生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表：調(diào)整報表模塊，生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表數(shù)據(jù)七、學(xué)習(xí)心得{一}、此次實(shí)訓(xùn)，我們每天必須在機(jī)房上機(jī)做賬，我們一直要面對枯燥無味的數(shù)字，肯定會覺得煩悶。（4）、確定基礎(chǔ)信息建立：資料中要求客戶、供應(yīng)商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，賬套建立成功。六、實(shí)訓(xùn)步驟（一）、設(shè)置會計(jì)電算化核算體系啟動并登陸系統(tǒng)管理設(shè)置操作員及其權(quán)限建立賬套（1）、輸入賬套信息：賬套號、賬套途徑為默認(rèn)值，啟用會計(jì)期間（2）、輸入單位信息：單位名稱、單位簡稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號、輸入完成進(jìn)行核算類型設(shè)置。五、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通過實(shí)訓(xùn)資料，人為創(chuàng)設(shè)模擬仿真的會計(jì)電算化工作環(huán)境、圍繞建帳、日常業(yè)務(wù)處理兩條主線，做一些公司的日常業(yè)務(wù)處理，建賬、記賬、設(shè)置會計(jì)賬簿，學(xué)校常用的會計(jì)電算化軟件為用友，從編制記賬憑證到記賬、編制會計(jì)報表、結(jié)賬都是通過財(cái)務(wù)軟件來完成。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計(jì)算等會計(jì)實(shí)際操作能力。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工和電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力。開展會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的中等職業(yè)技術(shù)人才是一項(xiàng)長期而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。總之，會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，至少要有一半以上課時應(yīng)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，以便讓學(xué)生有充分時間在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作。當(dāng)前市場上電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少。如何理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時間。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。如果這種認(rèn)識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計(jì)電算化課的情況。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個問題。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：會計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的