九年級歷史上冊期末試卷分析-文庫吧資料
2024-11-09 13:26本頁面
【正文】 強。歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。概念是學習歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。將同類歷史知識或前后相關(guān)的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯(lián)系、比較和分析能力。注重對所學知識的理解與運用能力的考查，學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠?qū)λ鶎W知識靈活運用。知識覆蓋面廣，注重基礎知識和能力的考查。第三篇：2017秋九年級歷史期末試卷分析2017年秋九年級歷史期末試卷分析涅陽三初中金鷗一、試題分析本次試卷試題難易程度適中。在教學中要滲透教育意識，真正把歷史課堂變成國情教育，思想教育的重要陣地。必須注意歷史與相關(guān)學科知識的結(jié)合，比如和地理、語文以及政治的相互滲透。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。在教學中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關(guān)的材料，紀念活動和周年大事有機結(jié)合起來，融會貫通，從而提高歷史的現(xiàn)實借鑒意義。歷史教學絕不是對過去的簡單再現(xiàn)和復述，而是和現(xiàn)實有著不可分割的聯(lián)系。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導。不少學生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。學生答題心切，麻痹大意。不少學生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，出現(xiàn)不應的錯誤。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。這既考查了學生的歷史知識，又考查了學生語言運用能力。這份試卷也很好地貫徹了這個精神。這些題目充分考查了學生分析，歸納，綜合能力和實際運用能力。其中綜合題均是大跨度，高概括題。這些題目緊扣時事，卻又未脫離學生學習、知識及能力范圍。其分值為47分，約占總分的一半。整套試卷能夠從書上直接翻閱到的題目很少，絕大部分的題目都需要學生經(jīng)過一定的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題內(nèi)容來源于課本，但設計上顯得靈活多變。試卷命題貼近課本，貼近學生學習實際，用平常生活中的情境和史實來呈現(xiàn)歷史知識，做到了歷史性和生活現(xiàn)實的有機統(tǒng)一。其中，第一大題是單項選擇題，共25小題，累計50分；第二大題為材料分析題，共4小題，累計50分。全套試題以學業(yè)水平試卷模式為基準，側(cè)重考查基礎知識，重點突出，也有一定的難度和區(qū)分度。加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關(guān)鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。這不僅在于拓展知識面，還有助于歷史教學本身質(zhì)量的提高以及學生學習歷史興趣的增強。知識是能力之源。歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力，在這個過程中，必須注意并注重培養(yǎng)學生可貴的創(chuàng)新意識。我們的歷史教學必須和現(xiàn)實緊緊聯(lián)系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準和現(xiàn)實的切入點，以史為鏡，以史為鑒，理論聯(lián)系實際，在歷史中比較現(xiàn)實，在現(xiàn)實中學習畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識學習變得較為輕松活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內(nèi)涵所在。四、對今后教學的啟示教學中要善于聯(lián)系時政要點，要把歷史與現(xiàn)實，過去，現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。突出表現(xiàn)在材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。因試題不難，造成部分學生因?qū)忣}不
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