【正文】 一種適合于學(xué)生自己偏愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)的機會。(3)整體性和系列性。反思型的學(xué)生表現(xiàn)出更成熟的解決問題的策略，能更多地提出不同假設(shè)。場獨立性易于給無結(jié)構(gòu)的材料提供結(jié)構(gòu)，比較易于適合結(jié)構(gòu)不嚴密的教學(xué)方法。場依存性者較易于接受別人的暗示，他們學(xué)習(xí)的努力程度往往受外來因素的影響，因而場依存性的學(xué)習(xí)則在誘因來自外部時學(xué)得更好；而場獨立性者在內(nèi)在動機作用下學(xué)習(xí)，時常會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，最為明顯的表現(xiàn)是在數(shù)學(xué)成績上。(1)場獨立性與場依存性。四、論述題【育萃專家解析】認知方式一般是根據(jù)兩極來描述的，有些學(xué)生傾向于采取發(fā)散式思維方．式，有些學(xué)生則傾向于使用聚合式思維方式，了解學(xué)生在完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所采取的典型的思維方式，有助于教師據(jù)此并根據(jù)教學(xué)的目的和要求引導(dǎo)學(xué)生，采取與學(xué)生任務(wù)相吻合的認知方式。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義?！居蛯＜医馕觥靠偨Y(jié)性評價、形成性評價?！居蛯＜医馕觥壳楦谐煞?；情感成分。二、填空題【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】B。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】B。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。動作具有輕快感?！居蛯＜医馕觥緿。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系?！居蛯＜医馕觥緽。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。被強化過的行為再次出現(xiàn)時不予強化以降低反應(yīng)發(fā)生的概率。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。四、論述題王老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在幾種可能解答的問題情境中，有的學(xué)生傾向于深思熟慮且錯誤較少，有的學(xué)生則傾向于很快地檢驗假設(shè)且常常出錯，請分析這種現(xiàn)象并談?wù)勅绾胃鶕?jù)學(xué)生的認知方式差異進行教育。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。三、簡答題教學(xué)中，怎樣才能實行有意義的學(xué)習(xí)？簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。讓學(xué)生以自己的速度和水平進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、________ 和行為成分。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。 1列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 1整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（） 1研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這一時期是教育心理學(xué)的（） 同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（） 學(xué)生回答問題后教師沒做任何評價，學(xué)生以后不再舉手回答問題，這種現(xiàn)象是（） 以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高” C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。三、簡答題【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)會調(diào)適；尋求發(fā)展。【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。二、填空題【育萃專家解析】結(jié)果因素；先行因素。配置性評價，即準備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排 教學(xué)。1【育萃專家解析】B。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】B。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿。排名是一種對地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動機。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緼。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。心理輔導(dǎo)的基本目標是________，高級目標是________。常見的精細加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實際。這種管理利用的是（） 1在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。這種學(xué)習(xí)是（） 在學(xué)習(xí)正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式叫總括學(xué)習(xí)，也叫（）。四、論述題【育萃專家解析】 第二篇：2018年云南省特崗招聘教師教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題2018年云南省特崗招聘教師教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題(5)一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的（） 家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是（） 小剛一做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)