【正文】 。【精彩點(diǎn)擊】“安逸其實(shí)是很多人追求的一種生活態(tài)度。當(dāng)我們奮斗一生，努力追求過自己的理想后，我們也許有了白發(fā)，也許皺紋爬上眼角，但此時(shí)，我們能夠說，自己的能量曾經(jīng)真正的釋放，自己曾經(jīng)真正拼搏過、付出過，即便沒有來生，我們也不后悔。安逸給予世上所有人都是平等的，它不是眾人分食的一塊蛋糕。深度。（注意敘述為議論服務(wù)）對(duì)全文的理性總結(jié)，指出：安逸“是每個(gè)人內(nèi)心李白終生仕途不順，屢遭排斥，但他可曾想到，后人眼中的他，沒有被官場(chǎng)深處都埋藏著的一種失利的陰影所遮蔽，而是一個(gè)“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”的豪情萬態(tài)度。他的這份安逸，有別于一些盛贊李白的“安能摧眉人的逍遙快樂，有別于一些人的事不干己，而是希望回歸農(nóng)村的質(zhì)樸、純潔，折腰事權(quán)貴”的精神。他“不為五斗米折善良與自然。）（注意敘述為議論服務(wù)）褒揚(yáng)陶淵明的安逸，“是希望回歸農(nóng)村的質(zhì)樸、陶淵明拋下塵世的功名利祿而歸隱田園。因此，安逸，是找到真理后內(nèi)心的平靜，是修行自我后無行自我后無私的奉獻(xiàn)。這樣的論證“安逸，是找到真安逸也不等同于安樂。（他所追求的，就是一種安逸。最后終逸的認(rèn)識(shí)更加具體。安逸是一種2段緊承開頭，舉泛例釋然，是一種隨心，是一種大風(fēng)大浪后的平靜與享受。其一種（安逸）入筆，化大為小。結(jié)，即結(jié)尾，或首尾呼應(yīng)，再次證明觀點(diǎn)；或發(fā)出號(hào)召，提出希望，或總結(jié)。議，首先要注意扣緊材料來發(fā)議論。引就是引述，即將試題所給材料分析概括之后，引述在自己的文章中，一般是放在文章的開端，以使后文據(jù)此發(fā)議，成為引出議論的引子。議論文的寫作流程。在此基礎(chǔ)上考慮如何分析說理，如何讓讀者接受你的觀點(diǎn)。有的放失，在議論文的寫作上體現(xiàn)得更為突出。議論文的審題構(gòu)思。從高考評(píng)卷的實(shí)際情況來看，考生的失誤在于“只敘不議”或“以敘代議”。寫好一篇議論文，至少要采用兩種或兩種以上的論證方法。有時(shí)議論文中轉(zhuǎn)述論據(jù)也需要記敘，但記敘文中的議論是為說理服務(wù)的，應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔，能把論據(jù)交代清楚就可以，不能用太細(xì)致的敘述甚至描寫沖淡說理。因?yàn)橹挥性趽碛袌?jiān)韌的品格之后，才能具有堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力，而有了堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力之后，我才能去正視失敗，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，去爭(zhēng)取下一次的成功，而不是在失敗后一蹶不振，永遠(yuǎn)陷于失敗的泥淖中再無翻身之地。議論文以抽象思維為主，主要以事理的論證達(dá)到以理服人的目的。關(guān)于議論文的一般思路，常規(guī)的提法是：提出問題——分析問題——解決問題。第三篇：議論文寫作規(guī)范議論文寫作規(guī)范議論文主要是闡述觀點(diǎn)、表達(dá)看法。第四是要有嚴(yán)密的邏輯性。第三是語言要概括。其次是語言要鮮明。主要是指用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，文章表達(dá)的觀點(diǎn)正確無誤，符合客觀實(shí)際。三、語言的規(guī)范議論文的語言，它不同于記敘類的詳盡具體、生動(dòng)形象，也不同于抒情類的文句優(yōu)美、富有意蘊(yùn)，而另有著自己鮮明的特色。如文章《正確對(duì)待壓力》的結(jié)尾：“朋友，正確面對(duì)壓力吧。在實(shí)際寫作的時(shí)候，這三種結(jié)構(gòu)往往不是獨(dú)立的，而經(jīng)常是綜合使用的。如：要論證“學(xué)會(huì)寬容”，可以分三個(gè)層次，第一層寫“寬容不是懦弱和退讓，是大度的表現(xiàn)”，說明“什么叫寬容”；第二層寫“寬容是一種美德，是中華民族的傳統(tǒng)美德”、“寬容是去除嫉妒的良方”“寬容既給別人以鼓勵(lì)，同時(shí)也使自己有所收獲”明“為什么要寬容”；第三層寫“學(xué)會(huì)寬容，就是要多看別人的長(zhǎng)處”、“學(xué)會(huì)寬容，需要培養(yǎng)自己高尚的情操”，來說明“怎么樣寬容”。另外也有些同學(xué)，他們能想出些省力的有效的方法，拿來記住動(dòng)植物的分類，弄清歷史的年代。因?yàn)橹挥洸幌?，用這個(gè)公式算出了一道題，碰到同類的第二道題就又不會(huì)算了。因?yàn)橹蛔x不想，同一個(gè)語言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現(xiàn)在別一課里，他們又不理解了。如胡繩的《想和做》，有一段文字指出，有的學(xué)生埋頭苦讀不加理解，學(xué)習(xí)的效果不理想，而有的同學(xué)卻能找出一些省力的方法來學(xué)習(xí)，就屬于正反對(duì)比論證的結(jié)構(gòu)：“在學(xué)校里，有些同學(xué)很‘用功’，可是不會(huì)用思想。通過這樣的對(duì)比，來否定錯(cuò)誤的或者壞的事物，肯定正確或者好的事物。這種結(jié)構(gòu)很適宜用來闡釋概念，分析利弊得，解說方法，應(yīng)多加訓(xùn)練。這種結(jié)構(gòu)較能體現(xiàn)學(xué)生思維的深度。是議論文結(jié)構(gòu)中較為常見的一種結(jié)構(gòu)。這一部分的結(jié)構(gòu)，又分為并列式結(jié)構(gòu)、正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。（論點(diǎn)：成功來自勤奮）開篇提出問題的如：生活中無時(shí)無刻無處不存在壓力，在生活有生活壓力，在學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)壓力，在大人中有工作壓力。開篇提出論點(diǎn)的如： 俗話說：“一份耕耘，一份收獲。在熟悉了基本結(jié)構(gòu)模式之后，可以學(xué)習(xí)一點(diǎn)變式。事實(shí)論證（例證法）和道理論證（引證法），正面論證和反面論證，類比論證和對(duì)比論證，比喻論證與設(shè)喻論證，推理論證和因果論證等，能根據(jù)需要和個(gè)人喜好，靈活運(yùn)用其中的兩三種論證方法。對(duì)于產(chǎn)生的原因、導(dǎo)致的后果、意義和作用、具體的作法等等的分析，雖說不要求面面俱到說它個(gè)五點(diǎn)六點(diǎn)長(zhǎng)篇大論，至少也得分析出兩三點(diǎn)來，不能蜻蜓點(diǎn)水、點(diǎn)到即止而讓讀者感到意猶未盡。所謂論證的規(guī)范，一是指文中提出的問題或所舉的事例要展開分析，不能三言兩語就把問題結(jié)束了，不能把事例敘述一番后就算完事，又轉(zhuǎn)入敘述另一個(gè)事例。學(xué)生議論文存在的常見問題，有的是缺少論證，根本不知道什么叫論證，把例子舉完就完了；有的是論證過于簡(jiǎn)單，一兩句話就交待過去了；還有的是不會(huì)合理采用各種論證方法，也就是論證方法單一。否則就大大地沖淡了議論文的文體特征，使寫出來的東西，既不像記敘文，又不像議論文。三是事例的敘述應(yīng)精練簡(jiǎn)要。二是所用的事例論據(jù)要典型新穎。論據(jù)的規(guī)范一是指論據(jù)要能證明文章提出的論點(diǎn)是正確的。（二）、論據(jù)的規(guī)范論據(jù)是用來證明論點(diǎn)正確的依據(jù)，有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。一種判斷句式屬“是”字句，還有的判斷句沒有“是”字，但也對(duì)某一事物作出了肯定或否定的判斷。如“畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”，“有志者事竟成”，“堅(jiān)持就是勝利”等，語句短短，少則五六個(gè)字，多則十來個(gè)字。”在本段的最后一句“僅有志事未必能成”就是文章論點(diǎn)。然而僅僅有志是否就能適應(yīng)這種需要呢?我看不一定?？梢栽谖恼麻_頭第一句提出中心論點(diǎn)，如吳晗的《談骨氣》開頭第一句“我們中國人是有骨氣的”；可以在開頭段中提出中心論點(diǎn)，如學(xué)生作文《小議“有志者事竟成”》的開頭段：“‘有志者事竟成’這句話，自古以來不知曾經(jīng)鼓舞過多少人走上了成功之路。議論文的好的論點(diǎn)，應(yīng)該符合表意明確、旗幟鮮明、語句簡(jiǎn)短、位置醒目這幾個(gè)基本要求。（一）、論點(diǎn)的規(guī)范論點(diǎn)是文章的核心，是作者在全文中最主要的觀點(diǎn)、看法。一、要素的規(guī)范規(guī)范的議論文必需具備三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。反映在學(xué)生的高考作文上，雖然每年都有為數(shù)不少的學(xué)生寫議論文，但真正中規(guī)中矩的議論文不多，優(yōu)秀的議論文更是少，因此，很有必要加強(qiáng)議論文的規(guī)范寫作教學(xué)，讓學(xué)生寫出規(guī)范的議論性文章。在高中階段，分析問題的能力是高中生的訓(xùn)練目標(biāo)之一。作者把“你的手”具體為“媽媽的手”、“爸爸的手”、“老師的手”，這三個(gè)方面并列在一起，這就構(gòu)成了并列式的結(jié)構(gòu)，思路非常清晰，每一個(gè)部分表述一個(gè)方面的內(nèi)容，集中而凝煉，充分了表達(dá)了文章的主題。所有的感恩，但愿都能化成最本真的祝福，祝福老師一生平安。從教會(huì)我讀懂書本上的每一個(gè)漢字、每一行句子，到讓我讀懂社會(huì)這本無字“天書”，多少個(gè)清晨和午夜，多少滴汗水和眼淚，多少份操勞和期待，從你們的青春到生命劃上圓滿句號(hào)的那一瞬間，始終延續(xù)著在那三尺講臺(tái)上。都說“知子莫如父”，也許曾經(jīng)年少的我并不是真的理解了父親那些話，但隨著我一天天的長(zhǎng)大，我也便開始懂得了父親那些話雖然看似簡(jiǎn)單卻又是多么的意味深長(zhǎng)！我想握住你的手，我最可敬的老師。但是，當(dāng)我真的自己站了起來以后，您那滿面的笑容讓我忘記了摔倒時(shí)的疼痛。您說“男子漢，要自己學(xué)會(huì)走路，摔倒了，就要自己站起來。是您，給了我行走的力量和勇氣。都說母愛是世界上最偉大的愛，那么，我最慈祥的媽媽，就讓我緊緊地握著您的手，看那爬滿老繭的手有過我多少成長(zhǎng)的痕跡，心里面一次次地感受著您給予我的最偉大的愛，然后，我就可以忘卻這一路上所有的淚水和傷痕，再一次靜靜地享受著陽光和雨露。當(dāng)新生的生命在您的呵護(hù)下一天天地長(zhǎng)大，您的生命卻也在一天天的老去。從十月懷胎到呱呱落地，您滿懷興奮、期待和不安走過了多少個(gè)白天和黑夜。我想握住你的手，我最慈祥的媽媽。我想握住你的手 2006年上海一考生握手，一種再平常不過的禮儀。新法很