【正文】 信？關(guān)于誠信的名言人而無信，不知其可也——孔子你必須以誠待人，別人才會以誠相報——李嘉誠 祝福語：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧?！苯忉尲狱c的詞語（1）期．日中（2）去后乃．至（3）尊君在不．（4）相委．而去（5）友人慚．（6）下車引．之翻譯下列句子?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸埃ǎ┐ǎ┚茫ǎ┎恢?，（）已去。遇到疑難問題，要用筆做標(biāo)記，為交流作準(zhǔn)備，完成下面練習(xí)。處理好語句停頓，讀出節(jié)奏。學(xué)習(xí)過程一、自由朗讀課文?！n愈《春雪》,課后反思：課題：陳太丘與友期課型：預(yù)習(xí)展示時間： 主備：鄭祚軍審核：學(xué)習(xí)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。三、合作探究“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?2.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么?，有什么用意?四、拓展延伸請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。利用課文注釋和工具書解釋重點詞語內(nèi)集：兒女（古今異義詞）：俄而：驟：欣然：擬：差： 未若：因：用“/”給文章斷句，疏通文意。學(xué)習(xí)過程一、自主學(xué)習(xí)，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。她自幼聰識，有才辯。n）永，是六朝志人小說的代表作。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。（難點）資料鏈接 作家和作品劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。2．能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義，并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為它的含義是什么？哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨特感悟或?qū)ι畹乃伎?。試著概括第一小?jié)詩歌的內(nèi)容。但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”指的是什么？ 瞬（）息憂郁（）幽（）寂尷（）尬（）達州外國語學(xué)校校本課程◆初2014級語文◆導(dǎo)學(xué)案編號： DWJ2014C004內(nèi)容：詩兩首編寫：馮穎校審：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點？這首詩蘊含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫?。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。學(xué)法在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理；在合作互動中通過：讀詩——說詩——悟詩——品詩，進一步提高語言表達能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。在這樣的處境 達州外國語學(xué)校校本課程◆初2014級語文◆導(dǎo)學(xué)案編號： DWJ2014C004內(nèi)容：詩兩首編寫：馮穎校審：下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。寫作背景《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊上。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續(xù)有新作發(fā)表。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。生于加利福尼亞州。羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起了沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。【教學(xué)時間】二課時 【課前預(yù)習(xí)】當(dāng)你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。【學(xué)習(xí)重點】有表情的朗讀詩歌。學(xué)習(xí)詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。而隱在詩后面的態(tài)度則無疑是：既然歲月荏苒，光陰似箭，我們更應(yīng)該以審美的態(tài)度，對待每一寸人生！第二篇：《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案達州外國語學(xué)校校本課程◆初2014級語文◆導(dǎo)學(xué)案編號： DWJ2014C004內(nèi)容：詩兩首編寫：馮穎校審：第四課 詩兩首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦這兩首詩。悠悠離愁，千種風(fēng)情，盡在不言之中！這詩是簡單的，也是美麗的；其美麗也許正因為其簡單?！懊厶鸬膽n愁”當(dāng)是全詩的詩眼，使用矛盾修辭法，不僅拉大了情感之間的張力，而且使其更趨于飽滿?！暗皖^的溫柔”與“水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”，兩個并列的意象妥貼地重疊在一起，人耶？花耶？抑或花亦人，人亦花？我們已分辨不清了，但感到一股朦朧的美感透徹肺腑，象吸進了水仙花的香氣一樣。要求：①展現(xiàn)景點或意象特征，內(nèi)容得體，②句式一致，③運用擬人和反問的修辭手法。資陽二診】高中語文教材中，很多文學(xué)意象或文化景點常?？M繞于我們的腦際，甚至日久彌深，不時觸發(fā)我們的情思。(6分)人物：陶淵明 徐志摩 桑地亞哥 巴金示例：蘇東坡——生命就是一次風(fēng)雨兼程的旅行，只有心胸曠達，才能笑到終點。請你從以下四位作家或文學(xué)人物中，任選兩位仿照示例各寫一句話，表達對生命的理解。昆德拉說：“生命是一棵長滿可能的樹。2．【2014你看：一篇《禍兮福兮》給了我們一把利劍，劈開紛繁的世界，讓人將利弊得失看得清楚；。沈陽】請補寫出空缺的語句，與畫線句構(gòu)成排比，使語段意思連貫，風(fēng)格統(tǒng)一。二、素材運用，仿寫句子。（5）丁香。南浦多見于南方水路送別的詩詞中，如唐代白居易《南浦別》中的“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”等（4）酒。在古詩詞中，它成為一個蘊含著依依惜別之情的意象。（2）長亭?！傲迸c“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情，以至于許多文人用它來傳達懷遠(yuǎn)等情思。它源于《詩經(jīng)?小雅?采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。研讀剖析】 探究點一 初讀【問題1】這首詩抒發(fā)了什么樣的情感？【問題2】這首詩歌在送別對象上與傳統(tǒng)送別詩有什么不一樣？探究點二 感受意象【問題1】讀了全詩，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？提示：讀過這首詩后，你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢？【問題2】這首詩中有哪些意象？【問題3】這些意象構(gòu)筑出了一幅幅什么樣的圖畫？又浸染了詩人怎樣的情思呢？ 探究點三 表現(xiàn)手法【問題1】詩歌第1節(jié)寫自己“輕輕的走”“輕輕的招手”“作別西天的云