蘇教版小學科學四年級聲音的產(chǎn)生教學設計-文庫吧資料
2024-11-09 12:13本頁面
【正文】 △觀察、比較發(fā)聲物體時的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，經(jīng)歷感覺聲音、制造聲音、探究聲音產(chǎn)生原因的過程?！景鍟柯曇舻漠a(chǎn)生聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。五、總結本課內(nèi)容：通過這些活動，你明白了什么呢？（談收獲）。C:那么有什么辦法讓這個聲音立即停止呢？（學生操作、教師操作）小結：對把它靠在衣服上，它就停止發(fā)聲了。四、利用實驗反證A：下面同學們?nèi)w起立跟老師一起做，用手摸喉嚨,感覺一下，發(fā)聲時和終止發(fā)聲后，有什么變化？這個現(xiàn)象也說明了振動產(chǎn)生聲音。C：那么同學們總結一下，聲音是怎么產(chǎn)生的？把你的結論寫在記錄表上。師：誰來說說你研究的這些物體時，看到的，感覺到的？（抽生匯報）三、提出問題，得出結論A：那么我們通過上面的大量實驗，發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)聲的時候，它們本身都有什么共同的現(xiàn)象？B：“抖動”也就是我們科學中所說的“振動”。那么哪位同學來摸一下這個發(fā)聲的音叉，說說你有什么感覺？為什么會有這樣的感覺？那么為了清楚的看到，我們也用一個輔助的工具——這個水槽。C：那么我們敲鼓時，鼓有什么變化嗎？為了清楚的觀察到現(xiàn)象，我給同學們提供一些輔助材料——米粒，你們把他們放在鼓上敲，會看到什么現(xiàn)象呢？D：：出示音叉。下面哪個小組的同學到前面來展示一下你的方法？A：這兩個同學的哪種方法，在讓格尺發(fā)聲時，格尺變化最明顯？為了探究物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，我們用壓、撥的方法，讓格尺發(fā)聲。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓、音叉）你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？（分組實驗、談論）師：實驗時注意事項：分工合作，仔細觀察，用心體驗（聽、看、摸），做好記錄；制造聲音時不易用力過猛，損壞器材，還要控制好聲音的大小。師：好，同學們都作出了自己的猜想，那么你們的猜想對不對呢？下面我們就通過實驗去探究。你能用多少種方法讓身體發(fā)出聲音來？（學生思考，請學生演示方法，老師演示）好，同學們都能動腦思考，積極回答問題。（學生實驗，請學生把方法演示出來）師：同學們用了許多的方法讓塑料瓶發(fā)出了聲音?！窘虒W活動】一、創(chuàng)設情境、導入新課問：我們平時能聽到各種聲音，聲音主要是給我們傳遞信息的。教學難點：通過觀察、比較引發(fā)思考，并積極地探究、將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。△養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度。情感、態(tài)度與價值觀：△養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣?！髟谟^察、描述的活動中，積極思考交流。有些振動是我們用肉眼很難看清的，如果將物體振動的瞬間放慢，又是什么樣的呢？觀看視頻。同學們要保護聲帶，讓聲帶發(fā)出更多美妙的聲音。請把手放在喉嚨的位置，和老師一起輕輕說，老師好。三、拓展延伸知道了聲音的產(chǎn)生，請你思考一下，剛上課時，我們聽到的這些聲音，它們是怎么產(chǎn)生的。物體有三種狀態(tài)，分別是固體、氣體、液體。在科學上，我們說物體在“振動”。在黑板上貼學生交流的發(fā)出聲音的物體。教師巡視指導。（3）每次實驗，盡量保證只有一個聲音。：在動手實驗之前，我想問一下大家，實驗時應注意什么問題？（1）小組成員分工合作完成實驗。：我們先來認識實驗材料：這是小鼓、米粒、水槽、氣球、礦泉水瓶、燒杯，還有一位新朋友：（出示）音叉，這是一種鋼制發(fā)聲器，用小槌敲擊它的側面會發(fā)出聲音。：你能利用自己帶來的物品，制造出聲音嗎？好，試一試！這種聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？：科學的結論需要通過實驗來證明，現(xiàn)在我們就通過實驗來探究發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的秘密。研究之前，老師想請大家?guī)蛡€忙：你能利用桌面上你自己帶來的物品，制造出聲音嗎？（能）誰來試一試？：你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？。是啊，我們生活在一個充滿聲音的世界里，這些聲音是怎么產(chǎn)生的呢？ 這節(jié)課讓我們一起走進奇妙的聲音王國，用發(fā)現(xiàn)的耳朵去傾聽，用科學的眼睛去觀察，探索聲音的產(chǎn)生。(課件這組聲音一并呈現(xiàn)，放完后問學生：剛才你都聽到了哪些聲音？)學生回答?！窘虒W過程】一、激趣導入同學們，請大家欣賞一組聲音，聽一聽，它們分別是由什么物體發(fā)出的聲音。同學們聽得很專注，這節(jié)課我們就來個約定，聽到老師拍手的聲音，你就和老師做同樣的拍手動作，然后迅速坐好，專注傾聽。科學知識目標：知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，固體、液體、氣體的振動都能產(chǎn)生聲音，能通過一些辨識性強的聲音辨別出發(fā)聲物體?！景鍟柯曇舻漠a(chǎn)生振動————聲音振動停止————聲音消失第二篇：小學科學四年級上《聲音的產(chǎn)生》教學設計《聲音的產(chǎn)生》教學設計【教學目標】科學探究目標：能運用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產(chǎn)生的實驗；經(jīng)歷“假設實驗驗證”這一科學的探究過程。九、總結本課內(nèi)容：通過這些活動，你明白了什么呢？（學生看課件回答）好，這節(jié)課上，同學們都能像科學家一樣，仔細觀察，認真思考。B：那么有什么辦法
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