【正文】 決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，他起到了承上啟下的重要作用。第四篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì)（范文模版）說(shuō)課稿物質(zhì)的變化和性質(zhì)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好，很高興能夠站在這里進(jìn)行我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)課程化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一單元課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)。[數(shù)據(jù)處理]計(jì)算該生鐵樣品中單質(zhì)鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：____________ [交流討論](1)實(shí)驗(yàn)稱量時(shí)稱量物應(yīng)放在托盤(pán)天平的______盤(pán)(選填“左”或“右”)；(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中稀硫酸要過(guò)量的原因是______________________________；(3)經(jīng)質(zhì)檢部門(mén)精確測(cè)定，%。[實(shí)驗(yàn)方案]生鐵樣品與過(guò)量的稀硫酸反應(yīng)，測(cè)定反應(yīng)前后可稱量物質(zhì)的質(zhì)量差。[資料支撐]生鐵中除鐵外，還含有碳、硅、錳、磷和硫等元素。請(qǐng)按要求完成下列探究報(bào)告。根據(jù)實(shí)驗(yàn)①判斷出鎂的金屬活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，依據(jù)的現(xiàn)象是 ；根據(jù)實(shí)驗(yàn)②的現(xiàn)象得出的結(jié)論是 ；要通過(guò)實(shí)驗(yàn)③得出鐵和銅的金屬活動(dòng)性順序，那么，如果B是硫酸銅溶液，則金屬A是，如果A是銅，則溶液B是。(2)反應(yīng)中需要保護(hù)氣的原因是。實(shí)驗(yàn)室制備的方法是：以高純氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣，在高溫條件下用H2和FeCl2發(fā)生置換反應(yīng)，生成“納米鐵”。以下是印刷線路板的生 產(chǎn)及廢液的處理過(guò)程：請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)步驟②中發(fā)生了兩個(gè)反應(yīng)：2FeCl3+Fe=3FeCl2和(2)濾渣的成份有，步驟③中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是(3)該流程中可以循環(huán)、回收利用的物質(zhì)是：。這三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)?；假如X、Y、Z都是+2價(jià)金屬，則相對(duì)原子質(zhì)量由大到小的順序?yàn)椤＂谙铝谢瘜W(xué)方程式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的是。(1)金屬與鹽溶液之間的置換反應(yīng)，一般是活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬可把活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來(lái)，如銅和硝酸銀溶液反應(yīng)，其化學(xué)方程式為。這樣既鞏固了課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生興趣，把知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。下節(jié)課每位同學(xué)準(zhǔn)備一支蠟燭，一盒火柴，一個(gè)玻璃杯，一把小刀。這樣的小結(jié)即點(diǎn)明了本節(jié)的重難點(diǎn)，又梳理了知識(shí)，而且能讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋求新的方法獲取新知識(shí)，既啟迪了心智，又培養(yǎng)了情感，還為端正態(tài)度、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)。繼而提出上述反應(yīng)具有什么特點(diǎn)？如何區(qū)別？從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)4有什么共同特征？根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。[提問(wèn)] 實(shí)驗(yàn)2有什么共同特征 ？（2）實(shí)驗(yàn)探究二[演示]實(shí)驗(yàn)3澄清的石灰水與二氧化碳的反應(yīng)。設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，探究嘗試（1）實(shí)驗(yàn)探究一：[演示] 實(shí)驗(yàn)1水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。這樣就達(dá)到了上述效果，同時(shí)又為下一步探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)是：演示 “粉筆折斷”“火柴梗的燃燒”等小實(shí)驗(yàn)。以問(wèn)題為中心，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：創(chuàng)設(shè)情境、自然引入新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)新課標(biāo)提出：現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。為此，在本節(jié)課上課時(shí)要用“實(shí)驗(yàn)一討論”的探究模式層層引導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納得出物質(zhì)變化的特點(diǎn)，并讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行比較總結(jié)規(guī)律。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的事實(shí)分析、對(duì)比，讓學(xué)生自己歸納得出變化的特點(diǎn)，得出結(jié)論。并能通過(guò)對(duì)一些知識(shí)的討論和分析，讓學(xué)生自己感受到化學(xué)在生活中的重要作用。這是本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能否成功的重要保證。教法設(shè)計(jì)根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念，在教學(xué)過(guò)程中本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的探討上，不僅僅是為了獲得的知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。這樣的情況不僅沒(méi)有成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的障礙，反而成了我們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大經(jīng)驗(yàn)積淀。三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)學(xué)情分析我校是農(nóng)村普通初中，班額大，底子薄，儀器和藥品都比較缺乏，面對(duì)這種狀況，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，其難度是可想而知的。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及重難點(diǎn)的確立為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生是新課標(biāo)的要求之一，根據(jù)上述要求和對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)及我校理化生組的科研課題研究的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識(shí)與技能（1）了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運(yùn)用概念判斷的典型的物理變化和化學(xué)變化；（2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,并能識(shí)別那些是物理性質(zhì),那些是化學(xué)性質(zhì)。不僅僅是為了獲得知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。本節(jié)課既是對(duì)過(guò)去知識(shí)的驗(yàn)證，同時(shí)也是為后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。這些知識(shí)不但為學(xué)生提供了豐富的感性知識(shí)，而且與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，是完成基礎(chǔ)教育階段化學(xué)啟蒙教育的重要素材，同時(shí)能為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。下面我從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎沂侨绾翁幚斫滩?、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。二、物質(zhì)的性質(zhì)（一）化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。五板書(shū)設(shè)計(jì)一、物質(zhì)的變化（一）物理變化概念：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。6劃分層次，布置作業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)在課堂上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)初步掌握了物質(zhì)的變化和性質(zhì)，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了必做題和選做題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又為學(xué)有佘力的學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)。最后我將總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在總結(jié)的過(guò)程中突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。5歸納小結(jié)，總體把握在本堂課的末尾讓一些同學(xué)來(lái)談一談學(xué)習(xí)了本節(jié)課后的收獲，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確生活與化學(xué)的密切聯(lián)系。4綜合練習(xí)，鞏固新知練習(xí)鞏固是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生鞏固新知，形成技能，發(fā)展智力的重要階段。我會(huì)與學(xué)生一起舉出生活中常見(jiàn)的例子通過(guò)分析和比較會(huì)發(fā)現(xiàn)物理性質(zhì)常包括：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等進(jìn)而明白物理性質(zhì)所包含的內(nèi)容。物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。（2）鐵生銹——化學(xué)變化 ； 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì) ；鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學(xué)性質(zhì)。在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等。物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出的來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)，如剛才的實(shí)驗(yàn)3，石灰石與鹽酸溶液發(fā)生的反應(yīng)有氣泡生成。我繼續(xù)拋出問(wèn)題：生活中，我們用木柴生火取暖，而不用鐵塊取暖；鐵會(huì)生銹，為什么木頭不會(huì)？利用這種提問(wèn)方式不斷的引導(dǎo)學(xué)生推出是因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)決定的。通常發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著物理變化，而發(fā)生物理變化時(shí)則不一定會(huì)有化學(xué)變化。具體生成什么新的物質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)進(jìn)一步了解。物理變化化學(xué)變化的區(qū)別 學(xué)習(xí)過(guò)以上內(nèi)容之后，兩種變化基本掌握了，那么它們兩者之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？對(duì)于物理變化來(lái)說(shuō)物質(zhì)本身并沒(méi)有發(fā)生改變?nèi)绫鶋K融化，礦石粉碎等，只是物質(zhì)的狀態(tài)，形狀，大小發(fā)生了變化，而對(duì)于后者，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)三中有藍(lán)色沉淀生成，實(shí)驗(yàn)四中有氣體放出，結(jié)合之前所提出生活實(shí)例，從而得出以下結(jié)論，上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)為顏色變化，產(chǎn)生氣泡，吸熱熱放熱發(fā)光等，那么以上現(xiàn)象足以判斷變化類型嗎？下面我們來(lái)看一道題，這些選項(xiàng)貼近生活，學(xué)生較易理解和掌握，通過(guò)講解，會(huì)發(fā)現(xiàn)單晶升華，汽車爆胎，燈泡發(fā)光等都發(fā)生了物理變化，所以要區(qū)別兩種變化要看是否有新物質(zhì)生成，而吸熱，放熱，發(fā)光等只能作為參考條件，培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)評(píng)出最佳發(fā)言人，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)每一位發(fā)言人的優(yōu)點(diǎn)，這為今后學(xué)生的勇于發(fā)言作出鋪墊，也為