【正文】 。撞墻 ?? ）解決性命；另一種是度日如年的憂(yōu)傷死去。 ”想象了兩種結(jié)局。所想、所感； “ 兔從狗竇入，稚從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵 ” 這些詩(shī)句只描寫(xiě)了家外面的殘破不堪，我引導(dǎo)學(xué)生想象老兵走進(jìn) “ 家 ” 里邊所看到的慘不忍睹的畫(huà)面； “ 舂谷持作飯，采 葵持作羹 ” 學(xué)生想象了老兵小時(shí)一家雖窮，但一家人相親相愛(ài)的場(chǎng)面； “ 羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。這一環(huán)節(jié)中學(xué) 生理解了 “ 冢 ” 就是 “ 墳?zāi)?” 的意思； “ 竇 ” 是 “ 洞 ” 的意思；“ 貽 ” 是 “ 贈(zèng)送 ” 的意思。初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。例如，荷塘的景色，學(xué)生自身或身邊的童年照片，再加上音樂(lè)，力求陶冶學(xué)生的性情，進(jìn)而更深入地了解課文，閱讀生活。讓課堂回到原點(diǎn)，但學(xué)生的感受已提升到另一個(gè)高度，這個(gè)高度就是學(xué)生學(xué)得怎樣，才會(huì)有不同的收獲。力求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 舊事部分，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，雖然是寫(xiě)了三件小事（兩個(gè)是游戲），但事件比較易懂，文意比較淺顯，我認(rèn)為沒(méi)必要“深挖細(xì)讀”，而是給學(xué)生一條線：“什么是淳樸的愛(ài)”。注重引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟作者寫(xiě)景方法，學(xué)以致用，并給出一 個(gè)主題去構(gòu)思。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)挺多，因時(shí)間 關(guān)系沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生進(jìn)行練筆，這是個(gè)遺憾。比如引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)第一自然段與最后一個(gè)自然段的關(guān)系，自然引出首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。從哪些句子看出我對(duì)花臉的恐懼？哪些句子看出我對(duì)花臉的喜愛(ài)？從恐懼到喜愛(ài)變化的原因又是什么？在抓住重點(diǎn)詞句理解課文時(shí)，我也非常重視朗讀，讓學(xué)生滲入了自己的情感，這樣學(xué)生理解起課文來(lái)就更輕松了。隨著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解。課一開(kāi)始，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜測(cè)會(huì)講什么內(nèi)容，然后根據(jù)猜測(cè)從課文中找出相關(guān)段落，對(duì)于沒(méi)有猜到的段落，再引導(dǎo)學(xué)生思考該段的段意。本文共有十九個(gè)自然段，較長(zhǎng)。在今后教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)。這節(jié)課基本上克服了滿(mǎn)堂課串講串問(wèn)的弊端，做到了 “ 以讀為本 ” ，比較重視加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。 閱讀教學(xué) “ 要讓 學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶 ” 、 “ 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程 ” 。這樣由 “ 因 ” 推出 “ 果 ” ，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。最后反復(fù)誦讀兩個(gè) “ 清清楚楚 ” 的句子，體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象 。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生有了一種震撼。 “ 救助車(chē)夫 ” 這一個(gè)小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車(chē)夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手，通過(guò)對(duì) “ 半跪 ” 的分析，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象。相互照應(yīng)，讓課更顯精致。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)周曄在追悼會(huì)上的這種情感，在 “ 預(yù)習(xí)檢測(cè) ” 這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個(gè)小故事，在 “ 探究新知 ” 這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上，以形成一詠 三嘆的效果。 “ 我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用 “ 悼念 ” 把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。 第 五 單元： 往事 1.《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思 在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅(jiān)持情感體驗(yàn)去把握教材，在上課之前，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。學(xué)完這個(gè)故事之后，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)積累古文學(xué)習(xí)方法對(duì)《弈秋敗弈》進(jìn)行學(xué)習(xí)。 我在備課時(shí)，考慮到古文的學(xué)習(xí)大體分為以下五步：第一步，在學(xué)生自學(xué)生字 的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀通；第二步，看注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容，記下不懂詞句和其他問(wèn)題；第三步，學(xué)生提出不懂的詞句和問(wèn)題；第四步，針對(duì)學(xué)生自讀中的問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容及故事說(shuō)明的道理；第五步，練習(xí)朗讀課文，背誦課文。 題目作為文章的一個(gè)重要的組成部分，就有它存在的意義，因此要讓學(xué)生反復(fù)揣摩，才能咂摸出點(diǎn)門(mén)道來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候我將學(xué)生的思路引向體育精神 ―― 如果現(xiàn)在讓你說(shuō)體育是什么，你會(huì)怎么說(shuō)呢？學(xué)生有的說(shuō)是艱苦奮斗，有的 說(shuō)是艱苦努力，有的說(shuō)是團(tuán)結(jié) ?? 我一一肯定，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想像孫晉芳這樣的人還有多少呢？學(xué)生說(shuō)還有很多。我們都知道本篇文章通過(guò)記敘中國(guó)姑娘孫晉芳的故事，贊揚(yáng)了她那種艱苦奮斗，心胸開(kāi)闊，團(tuán)結(jié)同伴的精神。 因 此，在第一課時(shí)入課伊始，我就帶著學(xué)生進(jìn)行審題，從審題這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練他們概括主要內(nèi)容；并且向他們滲透一種從題目入手歸納主要內(nèi)容的方法。首先， “ 把掌聲分給她一半 ” 是個(gè)無(wú)主句，我們可以提問(wèn) “ 誰(shuí) ” 把掌聲分給她一半？文中的 “ 她 ” 指的是誰(shuí)？為什么要把掌聲分給她一半？把這些內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)就是這篇文章的主要內(nèi)容。對(duì)于很多課文來(lái)說(shuō)，抓住了文題也主抓住了課文的中心內(nèi)容。很期待！ 2.《把掌聲分給他一半》教學(xué)反思 文章題目是作者反復(fù)斟酌才定下來(lái)的，或點(diǎn)明中心，或概括全文內(nèi)容，下面的千言萬(wàn)語(yǔ)往往從上面的課題就可見(jiàn)端倪。 最后我給學(xué)生留了今天的家庭作業(yè)：讀課文，哪段話語(yǔ)你能讀出自己的理解，進(jìn)行批注，并練習(xí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)你的理解。 我在向?qū)W生展示我被這些話語(yǔ)激蕩內(nèi)心的過(guò)程。我首先向?qū)W生展示了我體會(huì)第一自然段的方法，第二句，讓我回想起的是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的起源， “ 猝然降臨在林中的空地 ” ，還讓我聯(lián)想到到了遠(yuǎn)古時(shí)代那茂密的叢林，就在那里，奧林匹克誕生了。 進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的： 一讓學(xué)生通過(guò)抓每段的中心句讀懂課文的內(nèi)容 —— 顧拜旦在歌頌體育的什么。并把自己感興趣的資料收集起來(lái)閱讀。我們學(xué)校的班級(jí)人多，場(chǎng)地少，家長(zhǎng)給學(xué)生安排的興趣班那么多，能夠真正體會(huì)過(guò)體育的歡娛和精神的孩子有多少呀？至少我的前一屆學(xué)生在讀它的時(shí)候就覺(jué)得困難不少。 第 四 單元： 體育 1.《體育頌》教學(xué)反思 顧拜旦的《體育頌》，這篇文章不算長(zhǎng)，但是要讓六年級(jí)的孩子讀懂并不是容易 ——我是這么認(rèn)為的。當(dāng)老師們看到學(xué)生在用自己喜歡的方式解決自己提出的問(wèn)題時(shí)那種全身心投入的狀態(tài)，不禁為他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情大加贊賞 。讓生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課改理念，的大量的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。 ” 介于這是一篇略讀課文，更應(yīng)該放手讓學(xué)生去自學(xué)自悟，本著這個(gè)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)合作探索，團(tuán)結(jié)互助，交流閱讀體驗(yàn)，解決疑難，讓學(xué)生的的自感自悟，互幫互學(xué)取代老師的講解，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望服務(wù)。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充滿(mǎn)激情，結(jié)合學(xué)生觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，以及聽(tīng)長(zhǎng)江之歌的音頻資料，使得整堂課的效果很好。 第 三 單元： 母親河 1.《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思 《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。 3.《做一個(gè)最好的你》教學(xué)反思 本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以 “ 羅森塔爾試驗(yàn) ” 的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。 縱觀全課，這兩點(diǎn)是比較滿(mǎn)意的，也是課比較成功的主要原因。 在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了眾多處的想：第一處是以問(wèn)題 —— “這個(gè)‘好’，使朝庭上下成了什么樣子呢？”，引導(dǎo)學(xué)生想象眾大臣瘋狂細(xì)腰的各種丑態(tài)；第二處是引導(dǎo)學(xué)生們想象“那么，都會(huì)有些什么樣的大臣們?cè)凇砸伙垶楣?jié)’在‘脅息然后帶，扶墻然后起