【正文】 嘩如：傾 聽兒時(shí)，曾拾起一枚貝殼，“呼因?yàn)槌隽祟A(yù)設(shè)，往往能令教師比較自由的發(fā)揮，這時(shí)的課堂，往往能生成意想不到的效《傾聽》講評(píng) 徐志鵑 學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確審題，立意準(zhǔn)確新穎緊扣題目，中心明確 學(xué)習(xí)過程一、準(zhǔn)確審題（一）審題方法：理解關(guān)鍵詞傾聽：用心、認(rèn)真、謙虛地聽補(bǔ)詞成句：聽什么？（1）誰?說了什么？結(jié)果是什么？你有什么感受？為什么會(huì)打動(dòng)你？（2）什么景物？什么聲音？讓你聯(lián)想到什么？產(chǎn)生什么共鳴？（3）與傾聽有關(guān)的什么故事？說明什么？二、問題呈現(xiàn) 存在的主要問題不扣“聽”中心不明確。我說：“那剛才的問題你有沒有新的想法呢？”這次，他的分析開始變得有條理，之后其他學(xué)生的回答也是有理有據(jù)，分析得不錯(cuò)。但是從語文的角度呢？文學(xué)作品中一個(gè)人的言行舉止的描寫是為了什么？”學(xué)生回答：“表現(xiàn)人物性格。在講《孔雀東南飛》這篇課文時(shí)，我問：“焦母為什么不喜歡劉蘭芝？”有個(gè)學(xué)生回答：“有的時(shí)候討厭是沒有原因的，看著就煩。老師都做不到“尊重”二字，還怎么要求學(xué)生做到尊重呢！如果學(xué)生回答得不對(duì)，那教師就要思考，究竟是什么原因造成的，是學(xué)生的思路偏了，還是我們的提問方式有問題？只有找準(zhǔn)癥結(jié)所在，才能給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)，使學(xué)生得到及時(shí)的糾正和提高?！庇械睦蠋熒踔猎趯W(xué)生答錯(cuò)問題的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)白眼。對(duì)于學(xué)生認(rèn)真思考得來的認(rèn)識(shí)，無論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該用親切的表情、語言、動(dòng)作等給學(xué)生以鼓勵(lì)。教育家盧梭認(rèn)為；“教育就是喚醒”。讓學(xué)生把有創(chuàng)意的閱讀理解寫下來，既有利于學(xué)生的深思、推敲，充分反映個(gè)性特點(diǎn)，還有利于部分學(xué)生克服畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生廣泛地參與。時(shí)間單元文章篇目 單元目的第一階段我最重要 《我很重要》《紫藤蘿瀑布》《名人傳》《論語》《孟子》《親愛的爸爸媽媽》《老王》《假如給我三天光明》《貓》《熱愛生命》??引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值；第二階段我最負(fù)責(zé)《聞一多先生的說和做》《偉大的悲劇》《我與地壇》《登上地球之巔》《丑小鴨》《真正的英雄》《過零丁洋》《岳陽樓記》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《己亥雜詩》《陳涉世家》《出師表》《鋼鐵是這樣煉成的》??教育青少年學(xué)會(huì)承擔(dān)自己生命所肩負(fù)的責(zé)任；第三階段我最堅(jiān)強(qiáng)《走一步，在走一步》《假如生活欺騙了你》《荒島余生》《水調(diào)歌頭》《行路難》《傅雷家書》《致女兒的信》《敬業(yè)與樂業(yè)》??培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝內(nèi)心怯弱和對(duì)逆境恐懼的能力； 在“生命教育”中進(jìn)行“個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)”的實(shí)踐操作“個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)”是指以實(shí)現(xiàn)師生的個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展為目的，基本定位為——自主閱讀，平等合作，發(fā)展個(gè)性，著力在目標(biāo)，方式，過程等方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，把展現(xiàn)個(gè)性魅力的時(shí)空留給學(xué)生，讓他們積極參與，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。案例描述“生命教育”的編制生命教育，不能是空洞的說教，作為語文教師的我希望通過一篇篇凝聚著作家靈感和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感，情趣和情操，影響他們對(duì)世界的感受，對(duì)生活的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。而15歲至34歲年齡段的人最大的死亡原因不是艾滋病，不是車禍，而是自殺。因而平時(shí)在孩子們?cè)V說苦惱，傾吐心聲的作文里，我經(jīng)常能看到“累”與“煩”，還有偶爾出現(xiàn)的“生活沒意思”；平時(shí)在孩子們滯留過的草地上，我也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)被剪斷昆蟲的翅膀，生命垂危的小動(dòng)物；平時(shí)在教育過程中我還經(jīng)常會(huì)看到孩子面對(duì)同學(xué)善意的批評(píng)時(shí)，眼中的仇恨與不滿。日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們感受到的不是童年的快樂與幸福，卻是生命的沉重與疲憊。最后，從這堂課堂的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，這要求應(yīng)該以為主體，重視的參與，并且活用形式，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的氛圍，這樣才能提高效率，收到良好的效果。課堂上，我選擇的這幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)的交流，氣氛更活躍了。三、后記首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展的思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系，事先布置回家作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫“吃相百態(tài)”的片段，主要用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相。因?yàn)槊枋龈?jìng)猜的都是朝夕相伴的同學(xué)，所以的熱情很高。（3）接下來是口頭，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰。于是，我選了小說《祝福》中一段有關(guān)祥林嫂的肖像描寫，故意略去幾處有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，讓產(chǎn)生疑問，并且用比較的方法讓體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題——于細(xì)微處做文章。由此引出本堂課的內(nèi)容“用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物”，學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。后來我想到了漫畫，它以一種簡(jiǎn)單的線條來表達(dá)主題，在某些方面與文學(xué)是相通的。如果直接由細(xì)節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，不感興趣。二、案例設(shè)計(jì)通過認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展這樣一個(gè)流程來訓(xùn)練學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來描寫與表現(xiàn)人物。四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。二是走向?qū)嵺`，語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把詩詞教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。只有具備了這種意識(shí)與能力，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會(huì)被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的素材，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。學(xué)習(xí)完李商隱的《無題（相見時(shí)難別亦難）》后，播放并展示了《還珠格格》中的主題曲的歌曲和歌詞，告訴同學(xué)們化用古樂府詩《上邪》，和我們剛學(xué)過的作品都表現(xiàn)了愛情永恒這一主題，模仿《還珠格格》中的主題曲的歌詞，把《無題》擴(kuò)寫稱一篇抒情散文總之，在這些教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和嘗試中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。缺月掛疏桐》利用多媒體課件播放并且展示了臺(tái)灣的周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》比較不同意境，蘇軾的詞所要傳達(dá)的是經(jīng)歷烏臺(tái)詩案之后、貶居黃州，抒發(fā)其個(gè)人幽憤寂苦之情；而周傳雄化用詞中一句的意境表達(dá)的卻是詠嘆愛情的緣分，人世德悲歡，在愛與愁之間的傷痛。赤壁懷古》，利用多媒體課件播放并且展示了電視劇《三國(guó)演義》的插曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，借助音樂體味和感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，同為詠史懷古，也各有千秋。二、比較鑒賞：在鑒別中，借助流行歌曲有效做到了學(xué)生與詩人和作品的感性溝通，加強(qiáng)了詩詞的理性體悟。春花秋月何時(shí)了》《烏夜啼[案例描述]具體古詩詞的教學(xué)操作中我選擇以下幾個(gè)方面實(shí)踐：一、導(dǎo)入新課：借助流行歌曲來營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。看到這兩種現(xiàn)象的巨大反差，我陷入了思考：我們的語文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活？學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。還有一部分同學(xué)對(duì)背誦古詩是應(yīng)付檢查。有時(shí)，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學(xué)生一臉冷漠，我的心中塞滿了無助與無奈。我任教的兩個(gè)班的語文課，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣和教師想像的相差甚遠(yuǎn)?！秹?mèng)游天姥吟留別》有必要上那么多節(jié)課？有很多同學(xué)沒有您那樣喜歡李白，也難達(dá)到您欣賞水平。只有具備了這種意識(shí)與能力，才能更充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的發(fā)揮語文學(xué)科的育人育智功能。這樣一來，語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。課堂氣氛空前活躍，于是我讓學(xué)生分角色帶上名字朗讀課文，學(xué)生讀后盡管大笑，但仔細(xì)體會(huì)后總覺得不是味道。有個(gè)學(xué)生這樣問：“為什么文章中的人物形象，特別是那些婦女形象都沒有具體的名字？” 這個(gè)問題似乎脫離了教學(xué)常規(guī)，但老師卻抓住了這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生各抒己見。但是，幾乎所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著研討文章的意境美和語言美展開。正確引導(dǎo)勢(shì)在必行。認(rèn)識(shí)學(xué)生 不要小視學(xué)生，他們不是沒有思想的接收器，他們有自己的喜怒哀樂，更有對(duì)國(guó)家和民族的大恨與大愛。任何一節(jié)課都可能有突發(fā)的意外，這是教師備課中不易預(yù)料的，這就要求教師有廣博而精深的知識(shí)，還要有理智而正確的認(rèn)識(shí)?！睂?duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、情境等，語文教師不應(yīng)視而不見或應(yīng)付了事草草收?qǐng)?，而?yīng)暫時(shí)停下腳步，聽一聽，看一看，講一講。如果教師是雄鷹，那么課堂便是他們翱翔的天空；如果學(xué)生是游魚，那么課堂便是他們縱橫的深海。之后，我看到學(xué)生凝重的臉上有了滿意的笑容?！彼晕医o你們發(fā)言的自由。師：我知道，知道你們珍愛自己的生命，也關(guān)注他人的生命；愛自己，更愛國(guó)家。問問自己有沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的乞丐投去溫柔的一瞥，有沒有放下所謂的體面與尊嚴(yán)給他們一聲輕輕的問候，有沒有給過他們最是舉手之勞的人性關(guān)懷，而不僅僅是物質(zhì)上的施予。孟子說：“仰不愧于天，俯不詐于地。生4：我只是在感慨貧富為何如此不均，一千多年前杜甫就在慨嘆“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，今天又何嘗不是如此？借用魯迅的一句話：“我實(shí)在無話可說！”師：某種意義上的不均與不等從來就沒有消失過，重要的是對(duì)待貧窮與困厄的態(tài)度，文中的老人畢竟還在用雙手為自己謀生路，是撿，而不是討和盜，這是我們應(yīng)該敬佩的。生3：我不知道是我們的共和國(guó)出了問題還是我們自己出了問題。人都說歷史是個(gè)小姑娘，任人涂抹，可如今，現(xiàn)實(shí)也被粉飾。更確切地說，不是社會(huì)滋生了這樣的人，而是這樣的人多了才成為社會(huì)的問題。生1：圖片中撿拾垃圾的老人真的很可憐，我們的各級(jí)政府在做什么？師：我想我們更該問一問他的兒女在做什么?！币虼?，教師的任務(wù)不是約束學(xué)生，而是為學(xué)生提供自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由地思考和自覺地自我約束。但是，我看到有學(xué)生在舉手。我的心在看完圖片和所配的文字后復(fù)雜難言，此時(shí)更是不禁猛的一顫，是學(xué)生過于幼稚還是我過于成熟？是學(xué)生過于敏感還是我過于麻木？我對(duì)這類問題已經(jīng)不再敏感，但對(duì)課堂上討論這類問題卻比較敏感。但是，我分明看到，同學(xué)也分明看到，發(fā)言者趴在課桌上，肩膀在不住的抖動(dòng)?！珖?guó)人大常委會(huì)委員朱永新，稱地方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)造假，GDP統(tǒng)計(jì)應(yīng)取消然后，她什么也沒說就走下了講臺(tái)。之后，學(xué)生又打開一個(gè)鏈接文檔：三、爺爺為孫女之死悲痛欲絕二、重慶“關(guān)愛女孩”活動(dòng)一個(gè)老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找尋他生活的依靠，無精打采，滿面愁容；而且，無論是情操陶冶還是哲理認(rèn)識(shí)，幾乎每一個(gè)問題師生都自然而然的達(dá)成共識(shí)。因此，每節(jié)語文課我都會(huì)給學(xué)生一定的自由支配的時(shí)間，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)搜集材料并調(diào)控課堂，形式可以是人物評(píng)介，影視評(píng)論，美文賞析，時(shí)事熱議，新聞點(diǎn)評(píng)等。如果教師死守教案，那么再好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏。和學(xué)生同成長(zhǎng) 語文組 劉倩【案例背景】教育是面向社會(huì)和未來的事業(yè)，是培育生命的事業(yè)。后來經(jīng)過了解才知道該女生從小對(duì)大雨充滿恐懼，尤其害怕打雷。【教學(xué)反思】不過，課后我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生沒有交上寫作片段，在大家寫的時(shí)候，她緊捂著耳朵趴在桌面上。對(duì)學(xué)生的喜好，宜疏不宜堵，在那種情況下，強(qiáng)要落實(shí)原來的教學(xué)計(jì)劃幾乎是白費(fèi)力氣，而且沒有任何效果，那為何不順勢(shì)而為呢？我認(rèn)為在這堂課上，教師基本做到了重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有要求有檢查等方面，還算是比較成功的。【案例評(píng)析】上完這節(jié)課，自己有一點(diǎn)小得意：我沒有讓這十幾分鐘白白浪費(fèi)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開拓了學(xué)生的思維。第二節(jié)課，我又對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了講評(píng)，引導(dǎo)他們從描寫逐步深入到對(duì)“雨”的精神、意義的思考，由“雨”擴(kuò)展出去，談出自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生聽著挺感興趣，很快就安靜下來，開始沉思，幾分鐘后，幾乎所有人都開始寫起來?？磥恚竺娴氖畮追昼娋鸵轀?。離下課還有十幾分鐘，我正想如何將下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去，突然一聲炸雷，大雨瓢潑般落下。新課改中要求教師要注意課堂的生成性，那么作為一個(gè)語文教師，在遇到這類和教學(xué)完全無關(guān)的突發(fā)事件時(shí)該如何處理呢？生成性的課堂考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。第五篇：語文高效課堂教學(xué)案例_非常好高中語文高效課堂教學(xué)案例（一）課堂上的小“智慧” 語文組 徐婷【案例背景】在教學(xué)中，我們常常會(huì)在課堂上遇到一些突發(fā)事件?！痹改銈兌寄艹蔀槌錆M愛心的人，相信，擁有愛心會(huì)讓你充滿神奇的力量。通過這節(jié)展示課，同學(xué)們對(duì)愛心有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)