【正文】 教育改革的幾點認識縣河鎮(zhèn)中心學校 任筠《正道》一片以西安教育領域綜合改革為例，分為挑戰(zhàn)、均衡、素質3個部分，立足中國基礎教育現(xiàn)狀，提出問題，分析問題，探討中國教育改革創(chuàng)新的途徑與方法，通過展現(xiàn)西安教育領域綜合改革主要內容，評價其對中國教育改革的先鋒意義和對中國教育未來的啟示和價值。實施“大學生成功素質拓展”，有利于形成大學生自覺參與素質教育的積極導向，有利于動員社會資源服務大學生素質教育，有利于增強大學生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識和能力。實施“大學生素質拓展計劃”的目的和意義大學生素質拓展訓練可精選推出創(chuàng)造性的成才與就業(yè)課題和素質拓展訓練活動，讓學生在青山綠水之間通過野外素質拓展訓練，鍛煉意志、親近自然、體驗創(chuàng)造、激發(fā)潛能、更新理念，增強人際交往能力；掌握溝通技巧；拓展生存能力；加強團隊協(xié)作；面對困難勇于挑戰(zhàn)，為學生今后成才與就業(yè)奠定良好的基礎。暢通用人單位的信息反饋渠道，推動社會對大學生素質拓展及其評價體系的認同。3．建立評價論證體系：建立客觀記錄學生素質發(fā)展變化情況的青年學生人力資源能力評價體系，量化評價指標，引導和激勵學生更好地進行素質拓展。⑤以基地建設為保障，拓展素質教育的空間。②加強大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)③以川渝濃厚的文化底蘊為依托，整合利用各種教育資源。2．素質拓展訓練及技能培訓：根據(jù)不同階段和層次學生的成才需求，廣泛開展素質教育講座、論壇、校園科技文化活動、社會實踐以及其它有益于學生素質提高的第二課堂活動，為學生的全面發(fā)展提供必要的訓練和幫助。1．職業(yè)設計指導：繼續(xù)以“大學生涯與個人發(fā)展規(guī)劃”為導航，建立明確的素質拓展認證目標體系。當代青年學生需求的新變化，對素質教育的實施提出新的挑戰(zhàn)、新的要求，在開展“大學生素質拓展計劃”工作中注重三個結合，課內與課外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合，主要圍繞職業(yè)設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，通過教學、課堂、講座、活動等豐富多彩的方式展開。鼓勵帶動廣大學生利用休息時間走出校園，深入社會，就自己所關心的社會、經濟、學習、工作等問題開展調研，寫出調研報告，在觀察社會、認識社會中提高自己，使學校和企業(yè)的合作逐步走向深入。以社會實踐為手段，提高學生的綜合素質和能力。為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，制定“大學生創(chuàng)新訓練計劃”，以科技文化節(jié)為重點，開展一系列創(chuàng)新競賽活動。二是加強大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一是發(fā)揮大學生的主導作用，開展一系列的專題論壇。因此，我們推出 “大學生涯與個人發(fā)展規(guī)劃”系列活動，明確在大學階段應如何完善自己的知識結構、提高實踐能力和綜合素質，不同年級制定了相應的素質拓展計劃，如：一年級的專業(yè)認識、養(yǎng)成教育；二年級的豐富自我、完善知識結構教育；三年級的強化實踐、創(chuàng)新教育；四年級的就業(yè)指導、職業(yè)導航教育。為此我們做出以下計劃：一、以“大學生涯與個人發(fā)展規(guī)劃”為導航，建立明確的素質拓展目標體系。為此，培養(yǎng)大學生的成才意識、創(chuàng)造意識、奮斗意識、生存意識、法律意識、民主意識、效益意識、健康意識、群體合作意識、成功的做一個人，確立積極進取最佳的人生狀態(tài)，提高自身素質，提高學習生活質量，提高抗挫折能力。健康的心理素質對大學生成才是至關重要的。成功要求一個人自信，積極，樂觀的面對一切；成功要求一個人不畏困難，敢做敢為，拿得起放得下；成功要求一個人不卑不亢，寬仁博愛，善待自己，善待他人；成功要求一個人有較高的道德修養(yǎng)和淵博的學識，將東西方文明中的優(yōu)良品質整和融于一身。毋庸置疑，教師專業(yè)發(fā)展將有利于整個社會的發(fā)展。就我個人而言，我一直都認為教師是一個非常高尚的職業(yè)，人們常說，教師是人類靈魂的工程師，我覺得是非常對的。但教師對這個社會起到的作用是不可忽視的，百年大計，教育為本，無論是人才強國戰(zhàn)略還是科技興國戰(zhàn)略，無一能缺少教育。當然也有一些不好的，比如說，“窮教書匠”的說法依然存在，當你的同學朋友月薪抵上你的年薪時，確實讓我們教書匠很是心酸，再者，有人認為教師是人們選擇就業(yè)的最后選擇，尤其是男性，人們會覺得一個男人要有自己一番事業(yè)，彰顯男子氣概，而教師讓人覺得是偏女性化的職業(yè)，還有一些人認為教師是最簡單的人人都可以做到的職業(yè)，因為只要對著課本念就好了，諸如此類的看法。綜上所述，教師是個最適合我的職業(yè)。雖然都是詢問，但是他們卻似乎已經給我設置好了答案，我畢業(yè)后要成為一名老師，老師是我最好的選擇。因為本身我也是一名師范生，對于一名師范生而言，其畢業(yè)后的就業(yè)傾向極大就是走向教師這個崗位，而是不是所有的師范生都想成為或者說都愿意成為一名老師，他們對于教師這個職業(yè)有什么樣的看法呢，他們最后為什么選擇成為了一名教師呢，每個人都有自己的回答。而現(xiàn)在的教師作為一種專門與孩子打交道的職業(yè)，為了適應這個時代的要求，也為了學生在學業(yè)上和身心健康上的共同發(fā)展，老師開始注重自己心理技能的培養(yǎng)，及時地發(fā)現(xiàn)學生的心理問題并有效解決，讓學生得到關懷和溫暖，消除學生焦慮抑郁，從而在學業(yè)上取得進步。由此可見，老師知識技能的更新是具有重要意義的。可是當學生都熱衷于從網絡上搜索資源的時候而我們的老師還不知網絡為何物時，教學效果必然大打折扣。首先老師本身要有夯實的專業(yè)知識并有效的教學技能使得學生信服，此外在這個知識爆炸的時代，老師也必須及時地更新自己的知識，而不是沉溺在過去的知識，固守不放。古往今來，人們心目中的老師都似乎只是單單傳遞知識，送學子金榜題名的職業(yè)。其次是教師的職業(yè)技能的發(fā)展。學生此時會覺得他們的老師不再是以前那個可怕的boss角色,而成了他們的好朋友。我們這些嚇怕了的孩子覺得不可思議但也愿意踴躍一試，體會當老師的感覺。但近些年來，以“學生”為中心的教學模式變得受歡迎起來，而老師的角色便轉換成了我們的“朋友”。在過去的課堂上，一個最顯著的特征是以“教師”為中心的教學模式，即課程由老師作為主導，換句話說，老師就是學生的“老板”“上司”“將軍”，學生只能全盤接收，服從命令。上大學之前，我從來沒有想過我們作為學生可以去主導一堂課程，也不曾預測我們這群年少輕狂的學生可以和老師爭論一個問題到無法無天的地步，而事實上這樣的現(xiàn)象的確存在著。因此，我想，就這個學期老師所講的相關知識引起我看法發(fā)生變化的方面并輔以我自身的受教育過程中的經歷來談一談我的認識和認識的變化發(fā)展。作為接受多年的教育的學生，接觸最多的除了同學便是教師，慢慢地對于教師這個職業(yè)形成了一些穩(wěn)定的看法，比如老師的職業(yè)性質，工資收入等級，社會地位，職業(yè)道德，教師使命等等。我國教育改革向教師提出了更高的要求，為了每一個孩子的發(fā)展，為了實現(xiàn)做教師的生命價值，教師要通過自己的不懈努力，不斷提升自身素質，真正成為教育改革的關鍵實施者，擔負起教育改革賦予教師的使命。教學論壇是該校的一大特色，通過它給予了教師展示的舞臺、學習的機會，使教師的理論水平、課堂技能得到極大提升，在參與建構