【正文】 課”，等等。三、問答題教育案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有哪些？答：從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。答：該說法正確。案例描述不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的感受等。案例描述可以是一個或多個教學(xué)事件，也可以是教學(xué)設(shè)計的核心，還可以是課堂實(shí)錄的精彩片斷。答：該說法正確。因為案例是不能杜撰的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件。案例是真實(shí)發(fā)生的事件。答：該說法正確。案例的時間結(jié)構(gòu)：所謂案例的時間結(jié)構(gòu)，簡單的說，就是指文本在時間上按何種順序來組織，通常包括兩種，一種是嚴(yán)格按照事件發(fā)生的順序來組織，另一種是不嚴(yán)格按照事件發(fā)生的順序來組織，即描述分析型或夾敘夾議型。案例的空間結(jié)構(gòu)：所謂案例的空間結(jié)構(gòu)，主要是指案例所組織的材料，是單次性的事件，還是連續(xù)性的事件。第2次作業(yè)一、名詞解釋班主任的學(xué)生觀：是指班主任對學(xué)生的看法，涉及確定學(xué)生在教育過程中的地位與作用。如該案例主要涉及到這樣一些教育理論和觀點(diǎn)：第一，現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體來教育，而主體教育則是以人為本的教育，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，所以我們必須用動態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，幫助他們建立自信與自尊；第二，我們要相信每個學(xué)生都能學(xué)好，每個學(xué)生都能成為社會發(fā)展的有用之才；第三，教師永遠(yuǎn)不能輕易放棄某個學(xué)生。三、問答題答：教育案例的基本結(jié)構(gòu)包括：（1）標(biāo)題（2）引言（3）背景（4）情境描述（5）分析與討論（6）附錄四、案例分析題針對案例中的現(xiàn)象和問題，學(xué)生能用所學(xué)的有關(guān)教育的一些理論進(jìn)行簡單分析，言之有理、自圓其說，發(fā)表出自己的意見和看法即可。在教育教學(xué)過程中，班主任是當(dāng)“導(dǎo)演”還是當(dāng)”演員”，這是班主任學(xué)生觀的直接體現(xiàn)。教師在案例教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮出一個“教練員”的作用，像體育運(yùn)動教練員一樣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和訓(xùn)練目的，選擇訓(xùn)練項目，擬定訓(xùn)練要求，制訂訓(xùn)練計劃，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行自我訓(xùn)練，而不是代替學(xué)生去當(dāng)”運(yùn)動員”。因為教育案例是一個教育情境的故事，就是對教育教學(xué)過程中一個實(shí)際情境的描述，它既可以是針對教師的，也可以是針對學(xué)生的。運(yùn)用專題分析法對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析時，重點(diǎn)突出、目標(biāo)集中、能抓住某一問題深入剖析，說理透徹；但也會出現(xiàn)以偏概全，產(chǎn)生片面性。案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也被稱為案例的邏輯結(jié)構(gòu)，主要包含五個要素，即：背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果與評析。具體地說，就是指案例在時間與空間上的組織方式。我將時時刻刻把它銘記在心中為了我那些可愛的學(xué)生們??系統(tǒng)分析法：系統(tǒng)分析法是把案例所描述的事件放到整個學(xué)校教育的大系統(tǒng)中進(jìn)行分析，從宏觀的角度分析各種現(xiàn)象和問題產(chǎn)生的社會背景、內(nèi)因與外因，以及在整個系統(tǒng)內(nèi)的相互作用和關(guān)系，從而得出正確的結(jié)論。你別急忙把他們趕跑。掌聲久久不息??。我痛心不已，更為自己曾有過的類似“冒言”而羞愧難當(dāng)。剛要說話，只聽語文老師笑著插嘴道：“你聽他的，他還能考上70多分？能及格就不錯了！”數(shù)學(xué)老師此時剛好也走進(jìn)教室，聽了這話，便不假思索的搶白道：”真是的，說的比唱的還好聽。一天下課時，我邊收拾東西邊笑著問學(xué)生劉強(qiáng)：期末考試你打算考多少分呀？他很自信地回答到：”我想考70分以上！”因為他基礎(chǔ)太差，又經(jīng)常不完成作業(yè)，以前也從未考過及格成績，而且語文、數(shù)學(xué)成績也不看好。對于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，還從“心上”著手，對他們經(jīng)常鼓勵，表揚(yáng)，給以自信，使他們的學(xué)習(xí)成績逐漸有所提高。而且”差生”成績特差，即使把他們放到四年級學(xué)生中，成績也會排在后面。今年四月初，我接手了五年級一個班的英語課教學(xué)工作。而要保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要教師善于通過激勵來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績。教育者就是要千方百計的保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心。（針對案例中的現(xiàn)象和問題，能用所學(xué)的有關(guān)教育的一些理論進(jìn)行簡單分析，言之有理、自圓其說，發(fā)表出自己的意見和看法即可，但是分析時必須分析到點(diǎn)子上。教師應(yīng)樹立”在教學(xué)活動中當(dāng)好一個演員”的學(xué)生觀。教育教學(xué)案例既可以是教師教學(xué)中發(fā)生的故事，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的故事。如該案例主要涉及到這樣一些教育理論和觀點(diǎn)：第一，現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，我們必須尊重學(xué)生；第二，對學(xué)生進(jìn)行個別教育要因勢利導(dǎo)或者對癥下?；第三，教師對學(xué)生的愛是教育取得成功的前提。答：針對案例中的現(xiàn)象和問題，學(xué)生能用所學(xué)的有關(guān)教育的一些理論進(jìn)行簡單分析，言之有理、自圓其說，發(fā)表出自己的意見和看法即可?！边@件事以后，王詩詩再沒有犯過類似的錯誤，語文成績也提高了一大截兒。時間就定在下星期一。來，老師送你一個日記本！””不，張老師，我有本兒，謝謝您，以后我再也不在作業(yè)本上抄歌詞了，上課一定好好聽講！”說著，她的眼中竟閃動起點(diǎn)點(diǎn)淚光?！澳隳馨迅柙~抄在作業(yè)本上，說明你很喜歡唱歌，喜歡什么就要認(rèn)真對待。””你說的不完全對，歌詞應(yīng)該抄在一個好一點(diǎn)兒的日記本或硬皮本上，這樣才便于保存。“抄課文”，她聲音很小。王詩詩的臉一下脹得通紅，頭垂得很低，她顯然知道自己錯了，準(zhǔn)備迎接老師的“暴風(fēng)驟雨”。”望著站在面前的王詩詩，我盡量把表情有意調(diào)整得和藹可親：”你知道我找你什么事嗎？”“不知道?！边@時，清脆的下課鈴響了，我推開辦公室的門，恰巧班長走過來。我把抄著歌詞的本遞給年級組長，并說明自己準(zhǔn)備采取的處理方法。我”啪”的一聲把本子扣在桌上，“王詩詩”三個字映入眼簾。如該案例主要涉及到這樣一些教育理論和觀點(diǎn)：第一，教師應(yīng)是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者而非獨(dú)裁者，一個人說了算；第二，要認(rèn)識到學(xué)生犯錯并不一定是件壞事，因為學(xué)生犯錯的過程實(shí)際上也是一種嘗試和創(chuàng)新的過程；第三，教師要正視學(xué)生犯錯，切勿對學(xué)生的錯誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會?！北淮驍嘟虒W(xué)的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說：”既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧!”學(xué)生欲辯又止，卻又不肯坐下，教師上前，將學(xué)生按在了座位上……答：針對案例中的現(xiàn)象和問題，學(xué)生能用所學(xué)的有關(guān)教育的一些理論進(jìn)行簡單分析，言之有理、自圓其說，發(fā)表出自己的意見和看法即可?！苯處熞汇叮S之付之一笑：”坐下，再仔細(xì)讀讀課文。某教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，組織學(xué)生討論這樣一個問題：”烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。對此，我也一直堅信不移。四、案例分析題錯誤也美麗我們教育工作者總有一個根深蒂固的觀念，認(rèn)為教育的目的之一：是為了讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中少犯錯誤或者是不犯錯誤。李老師的話贏得了一片掌聲?！?9。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花?！澳銈兙涂吹剿拇塘?，你仔細(xì)看看人家刺叢中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”李侃便據(jù)理力爭。全校都聞名的“調(diào)皮大王”李侃發(fā)話了：”老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”“仙人掌哪有這些花美啊，盡是刺兒！我不愿接近它?！闭麄€花壇里的花兒都被大家說了個遍?！蔽易钕矚g美人蕉，你瞧，綠葉紅花多美呀！” “我喜歡茉莉花，它花香撲鼻，讓人心曠神怡?！巴瑢W(xué)們，你能說出自己喜歡的花和喜歡它的原因嗎？”，李老師這一問，花壇邊頓時沸騰起來。四、案例分析題欣賞”每一個”學(xué)生九月的校園，秋高氣爽。但是分析時必須分析到點(diǎn)子上。最后，所有課本都愉快地分發(fā)下去了。我再一次”窮追不舍”：“我們集體生活中，還有哪些地方需要有這種‘吃虧39?！爸灰壹?xì)心愛護(hù)，小心修整，書可能比別人的還要漂亮！””孔融讓梨的故事大家聽說過吧！古人尚能如此，何況我們新時代的學(xué)生！”“古人說，一屋不掃，何以掃天下？這點(diǎn)小事都處理不好，我們怎么擔(dān)當(dāng)起未來賦予我們的重任？”一陣又一陣掌聲，把教室的氣氛推向了高潮。所以我愿意要一本。又有同學(xué)登臺了：”鳥美在羽毛，人美在心靈。一陣七嘴八舌的議論后，有的同學(xué)發(fā)言了:“我們生活在一個集體當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相關(guān)心，寧可自己吃虧，不貪圖小便宜，如果人人都爭要好的，那書就發(fā)不下去了。這樣，我們來一次演講比賽，看?能把自己要得到書的理由說得充分，說得有力，?就能得到一本。孩子們心靈純潔，有了榜樣的力量，他們總會熱烈響應(yīng)的。我有意地在教室巡視了一遍，故意在一些目光夠堅定的同學(xué)面前停一下。我必須”擴(kuò)大戰(zhàn)果”。正確的輿論導(dǎo)向初步形成了?！蔽伊⒓醋穯枺骸澳銥槭裁匆槐灸兀俊薄币驗榭偟糜腥说玫降?，不如我要了吧！”好！這種先人后己的思想終于閃現(xiàn)了。讓他們的思想先暴露出來，便于有的放矢，對癥下藥。我請幾個同學(xué)發(fā)言。把問題交給學(xué)生，讓他們站在老師的角度設(shè)身處地想想解決問題