【正文】 別餓壞了那匹馬》2課時(shí) 《唯一的聽眾》 3課時(shí) 《用心靈去傾聽》2課時(shí) 《口語交際》 1課時(shí) 《回顧老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話、心理活動等方面的描寫，體會字里行間文章的真意，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，評論，探究。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀，在不斷地研讀文本地過程中體會文章的思想，解決文中的重難點(diǎn)。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。三、教材重難點(diǎn)及學(xué)情分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。積累優(yōu)美詞句，背誦喜歡的段落，在閱讀中能通過重點(diǎn)詞句體會人物的品行和情感。知識與能力：學(xué)會本單元的生字，能辨析形近字、同音字、同義詞、和反義詞，知道省略號的用法和理解心理描寫的作用。二、單元教學(xué)目標(biāo)通過本組課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。本組習(xí)作要求學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情。本組課文人物形象鮮明，感情真摯，感受真情的美好，愛在我們心靈深處扎根?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處工作人員用心靈去傾聽給人們帶來快樂與幸福的事情?！秳e餓壞了那匹馬》謳歌了殘疾青年的美好心靈。課時(shí)共課時(shí)第五篇：六語下第三單元備課第三單元備課一、單元教材分析 生活處處有真情。拓展（四）課時(shí)； 課時(shí)； 課時(shí)。教學(xué)方法以讀促悟法、小組討論法、合作探究法 課時(shí)安排《賣火柴的小女孩》： 課時(shí)； 《凡卡》 課時(shí)； 《魯濱孫漂流記》 課時(shí)； 《湯姆本單元，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括長篇故事梗概，把握文章的主要內(nèi)容；關(guān)心人物命運(yùn)，體會人物的思想感情。給學(xué)生充足的課上閱讀時(shí)間。，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。突破措施，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)； （尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆教學(xué)內(nèi)容分析：本組教材圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。四、口語交際：能借助具體事例清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)；樂于參與討論，傾聽他人說話能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述；敢于發(fā)表自己的意見。：積累閱讀長篇文學(xué)作品的方法；養(yǎng)成主動積累精彩句段、做讀書筆記的習(xí)慣。：背誦積累精彩句段及富含人生哲理的句子；拓展閱讀《魯濱遜漂流記》《湯姆：繼續(xù)練習(xí)瀏覽。二、閱讀：：朗讀課文中最讓自己感動的描寫，并把自己的感情充分地讀出來。理想，如夢一般五彩；理想，似彩蝶一樣翩翩；理想，像希望的種子，播灑在我們的心田?！皥?jiān)”有兩種含義?！皠?chuàng)”就是創(chuàng)造，我們作為21世紀(jì)的少年，不能墨守陳規(guī)，要勇于創(chuàng)新。比如：《十萬個為什么》系列叢書《世界上下五千年》《海底兩萬里》《追蹤UFO之迷》以及《中國未解之迷》和《世界未解之迷》等很多書。于是，我確定了我的人生目標(biāo)——做一位像愛迪生那樣的發(fā)明家。就這樣，電扇就被我修好了。一天晚上，我用工具把小電扇打開一看，原來，是一個零件松了。物尚且如此，何況人乎？縱觀古今中外，凡成大業(yè)者，哪一個沒有遠(yuǎn)大的理想！是啊!一個人沒有了理想,那么他的生活就像在大漠中失掉了羅盤,那么就像鳥兒失掉了翅膀,永不能射出耀眼的光芒!我懂了,只有被理想充實(shí)的人們才會充滿對生活的愛,才會找到果實(shí)累累的金秋,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,?我曾伸出雙手向蒼天問過,——我要做一位發(fā)明家。理想,是秋天的第一顆果實(shí)。精彩結(jié)尾：表決心“人要立長志，不要常立志”，我現(xiàn)在已為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)而開始奮斗了，并且也永遠(yuǎn)不會改變這個理想，我會一直把這個好“志”長立下去！范文：我的理想理想,是春天的第一朵鮮花。世界萬物都有自己的理想，花兒的 理想是開放出多姿的花朵：鳥兒的理想是建造堅(jiān)固的巢穴。別人都說這個理想離我太遙遠(yuǎn)，但是俗話說：“生活的理想就是為了理想的生活。這理想，就像是目的地，等待著你前往；這理想，就像是一座高峰，等待著你去攀登。從遠(yuǎn)古時(shí)代的盤古開天辟地到如今的知識爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人 1志士都有著崇高的理想。（首尾呼應(yīng)）精彩開頭：引用式：俗話說：“人無志而不立。小小的她，每閃、展、騰、挪一步，都可以用舉步維艱來形容！腿腫了！手掌磨破了！——這是家常便飯！但他從不叫苦，不喊累！負(fù)責(zé)訓(xùn)練的父親，有時(shí)心疼得掉眼淚！付出總有回報(bào)，由于鄧亞萍的執(zhí)著，10歲的她便在全國少年乒乓球比賽中獲得團(tuán)體和單打兩項(xiàng)冠軍。鄧亞萍雖然只有七八歲，但為了能使自己的球技更加熟練，基本功更加扎實(shí)，便在自己的腿上綁上了沙袋，而且把木牌換成了鐵牌。但是她個子矮，手腳粗短，根本不符合體校的要求，體校的大門沒能向她敞開。巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。后來，在一次偶然之中，他發(fā)現(xiàn)醫(yī)術(shù)只能救助中國人的身體，而不能醫(yī)治國人麻木的心靈，于是，他決定棄醫(yī)從文，用筆桿子喚醒中國人的靈魂。克利斯朵夫》人無志而不立理想背后的故事——為什么有這樣的理想？每一個理想背后，也應(yīng)該有一定的原因或者一個小小的故事，或是為一件事而立，或因一本書或一句話的影響?！卜▏秤旯骸逗Ｉ蟿诠ぁ芬环N理想就是一種動力！〔法國〕羅曼托爾斯泰：《最后的日記》如果一個人缺少一顆指路明燈——理想，就會醉生夢死。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，就沒有生活。笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，認(rèn)識這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運(yùn)，多么令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，這樣吧，當(dāng)音樂響起來的時(shí)候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦——花朵在晨風(fēng)中搖曳，（y232。）用心讀讀這段話。這段不寫可不可以？在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來?？烧n文還有一段，寫的是什么呢？（三）讀悟最后一段。（板書“飄香”）還是孩子的一片孝心！一份真情?。?）現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香?！毙∨⒉粌H沒有惹媽媽生氣，而且——她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢?（2）小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚?。┬〗Y(jié)：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！所以我們也要說——真是個懂事的孩子！現(xiàn)在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！再次投影第三段：（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉??（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。小女孩這樣做還有沒有別的原因？B（1）小女孩還是個聽話的好孩子?？梢娦∨⑹莻€孝敬媽媽的好孩子?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。”“你爸爸呢？”“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。（1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。分角色讀人物對話。（8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時(shí)此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。（6）你們看——（相機(jī)出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香??看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著，裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現(xiàn)??！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（懂事在哪里呢？）（3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃?）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（5）讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”（1）現(xiàn)在請小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。學(xué)生自由朗讀交流。小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。相信一定能找到答案。1過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了??當(dāng)你第一次讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）1是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的。交流：小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現(xiàn)了一個怎么樣的小女孩？小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。用心讀，仔細(xì)想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？指讀第二段。二、品讀感悟（一）讀講第二自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查通過上一課的學(xué)習(xí)，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。教學(xué)重點(diǎn)：精讀感悟，品味情感。抓住關(guān)鍵詞語和人物對話中的提示語，細(xì)心品人物的美好心靈。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。花瓣飄香清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。⑴送給課文中的小女孩⑵送給老師的媽媽⑶送給同學(xué)們。（配樂朗誦，字幕滾動）這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。讀到這里，三個問題都理解了，此時(shí)你們最想說一句什么？真是個懂事的好孩子。）⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）[這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）⑷分角色讀好69段。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？再讀讀還有什么原因？⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。⑴送給生病的媽媽。⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）⑸分角色讀好35（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第69段。“為什么只摘花瓣呢？”請你把35段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。）誰能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。（雙手捧著）小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。學(xué)生評價(jià)。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學(xué)來演。怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）交流摘花的動作。[這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。（出示學(xué)生提出的問題）⑴怎么摘花瓣的？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？同學(xué)們提出了這么幾個有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。（小女孩摘花瓣送媽媽）結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評價(jià)，教師給予肯定性評價(jià)。看看課文，該請幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個時(shí)間段中發(fā)生的事？請你找出表示時(shí)間的詞語。板書課題