【正文】 淀地區(qū) 【作業(yè)設(shè)計】 A摘抄景物描寫的句子，寫出喜歡的原因 B課后練習(xí)三，仿寫景物描寫的句子。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！分析：蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧?！氨倍贰?，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。她們長大成人了。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。（1）“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力?？傊簭倪@篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內(nèi)的。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。老師明確：Ａ、“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。預(yù)計學(xué)生回答內(nèi)容：① 交代故事發(fā)生的背景（時間、地點）。（2）指導(dǎo)閱讀課文的第一段。要求：劃出文中有關(guān)景物描寫的語句；可挑選你喜歡的描寫景物的句子朗讀，要讀出感情來。體會景物描寫的作用：本文是孫犁“詩體小說”的代表作之一，寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中的人和事，但我們讀后沒有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩如畫，非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。（2）復(fù)述故事情節(jié)（教師小結(jié)）：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。② 語言簡潔。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當(dāng)時的氣氛。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素：人物要素：（包括主要人物和次要人物）小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。三、合作探究師：本文是一篇小說，小說是一種文學(xué)體裁。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。河北省安平縣人。比喻說話、做事不直截了當(dāng)。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。n)瘧子(y224?！窘虒W(xué)過程】 第一課時一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀過并看過不少描寫戰(zhàn)爭的文學(xué)作品和影視作品，對戰(zhàn)爭有哪些看法呢？（生自由討論，指名回答）今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭為主題的文章?！窘虒W(xué)方法】討論法、問答法、點撥法、比較法?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會分析一般小說的方法；掌握小說通過故事情節(jié)塑造人物形象的方法。過程與方法目標(biāo)：休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用；分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識；了解小說的特征。2．學(xué)生想知道的：學(xué)生生活在城市，大都不曾見過蘆花蕩這樣的風(fēng)景，對于環(huán)境的感知可能要差一些，可以通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。作者用傳奇的手法刻畫了老英雄自信、自尊、英勇無畏的性格，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)爭的無比威力和正義必勝的信心，反映了一個主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。蘆花蕩是八年級上冊第一單元第二課，課文以敘事作品為主。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。6 小人國游記（或：利立浦特游記）；大人國游記（或：勒皮他游記，或：拉普他等地紀(jì)事）；智馬國游記（或：慧因國游詡）。4 表明今天的“手術(shù)”與往日不同，表達出了他視死如歸的決心。2 原句更好，“一下子”表現(xiàn)動作之迅猛、果敢；更能表現(xiàn)出海爾曼醫(yī)生的對法西斯無比仇恨的思想感情。寫出了小女孩的活潑可愛，令人喜愛。斯威夫特是英國18世紀(jì)著名作家，他創(chuàng)作的小說《格列佛游記》共分四卷，請分加用一句話概括其中三卷的主要內(nèi)容。小說的前兩個故事情節(jié)表現(xiàn)了主人公海爾曼醫(yī)生仁慈、寬容的性格特征，第三個故事情節(jié)表現(xiàn)了他怎樣的性格特征？海爾曼醫(yī)生給法西斯“治病”是時為什么要換上去教堂才穿的西裝和最新的白外套？當(dāng)海爾曼醫(yī)生認(rèn)出那名德國警官時，他會怎么想？請你用簡潔的語言寫出他當(dāng)時的心理活動。原句：然后起他最大的那把手術(shù)刀，一下子剖開了那個蓋世太保的胸膛。可城里到處張貼著“天職”兩個大字，不用再加其他文字，它就成了一條巨大號召力的反法西斯標(biāo)語。?此時此刻，反法西斯就是最高的天職！”——字字千鈞，全市人民都聽到了?！薄澳阃浟酸t(yī)生的天職。他沒有地找子彈，而是把手術(shù)刀插在這個人的心臟上……在受審時，德國人說：“你玷污了你的手術(shù)刀。海爾曼支走了所有的助手和醫(yī)護人員，他洗手、刮臉，換上了上教堂才穿的那套西服，罩上了一件最新的白外套。一個蓋世太保頭目，被波蘭地下戰(zhàn)士一槍打中胸部。醫(yī)生在手術(shù)室里忘記的是個人的恩怨，記住的只是他的天職。見拿著手術(shù)刀的是海爾曼，不由得大吃一驚，連忙掙扎著要起來?！笔苤貍恼菉Z走海爾曼愛妻的列夫斯特?！庇忠惶欤那捌拮o送一位車禍中受重傷的人來到診所。一直在診所里把他徹底治好，才把他交給警察。助手說：“打電話讓警察把他帶走吧！”“不，我診所里的病人不能這樣出去。不巧，慌忙中撞倒了吊瓶支架，又被氧氣罐絆倒，小偷摔折了大腿，要跑與爬不起來了。他開的診所已遠近聞名，在波蘭的布拉沙市里沒有人不知道海爾曼和他的診所的。C級：閱讀下文的選文，然后完成文后各題。小女孩趴在船邊，用兩只小手淘著水玩。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。（四）課堂活動模擬導(dǎo)游視頻一：白洋淀風(fēng)光要求：學(xué)生一邊觀看白洋風(fēng)光片，一邊以導(dǎo)游的身份向來自四面八方的游客講解；撰寫解說詞視頻二：白洋淀民風(fēng)民俗要求：學(xué)生即興為其配上一段解說詞仿寫景物視頻三：中央電視臺風(fēng)光片——白洋淀活動：學(xué)生將所觀看到風(fēng)光寫一段景物描寫。道出了強烈的愛憎，在這險惡的環(huán)境中，葦子“狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民頑強生存的姿態(tài)刻畫形神畢肖，充滿了意志和力量。賞析三：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境氣氛而“星星也像浸在水里”，像要“滴落下來的樣子”，渲染了淀水晶瑩明澈，星倒映在水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，給人“滴落下來”的幻覺。賞析二：“狠狠”寫出老頭子對敵人的仇恨，這源于要為大菱報仇，也為了要實現(xiàn)自己在兩個女孩子面前許下的諾言，在懲惡的間隙還不忘“向著葦塘望一眼”，那意思是叫藏身于此的二菱可要瞧仔細(xì)了，我們不禁為老頭子要強而又自尊的舉動發(fā)出會心的微笑。葦子還是那狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像是天上。例三：夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。例二：他狠狠地敲打，向著葦塘望一眼。學(xué)生交流發(fā)言后，[電腦顯示]大菱 年輕機敏 語言活潑爽直 動作熱愛生活 神態(tài)二菱 勇敢堅強革命小戰(zhàn)士（二）研讀賞析，欣賞優(yōu)美的景物描寫從課文中勾劃出生動優(yōu)美的描寫反復(fù)朗讀品味你喜歡的段落或句子，將自己的理解和感受記錄下來。學(xué)生探究一：老頭子是一個什么樣的人物？你從課文中哪些內(nèi)容看出？[電腦顯示]老頭子是一個 的人，我從看出，因為。第四部分（63）：故事的結(jié)局：寫二菱藏身于蘆花葦葉之下，目睹老頭子英雄壯舉。第二部分（9—54）：故事的發(fā)展：寫老頭子運送兩個女孩子回葦塘，穿過封鎖線時被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷。（注：顯示順序從上而下，同一行先黑后紅）默讀課文，劃分結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容。干凈；陰慘：陰暗凄慘；颯颯：形容風(fēng)吹動樹木枝葉等的聲音；泅：qiǘ,游泳央告：懇求問題交流抽生宣讀感受資料介紹（一）整體感悟聽讀課文，把握小說的時間、地點、人物、事件。（二）、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生交流字詞解釋，[電腦顯示]陰森：[地方、氣氛、臉色等]陰沉、昏暗而令人害怕的。二、教與學(xué)（一）預(yù)習(xí)要求：自讀課文，使用工具書解決生字生詞。這個流派被評論界稱為“荷花淀派”。茅盾說過：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格，他的散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。從40年代起，孫犁作品結(jié)集出版的有短篇小說集《蘆花蕩》