飛向月球教學反思-文庫吧資料
2024-11-05 07:07本頁面
【正文】 拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。不過在這一環(huán)節(jié)上，處理有點急躁，沒等學生的興趣完全調動起來，就匆忙進入新課。《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。當講到失重現象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。針對這一情況，開課前，我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學技術對人類發(fā)展的重要性。文中知識涉及面廣、內涵豐富。激發(fā)了同學們想要探索月球的興趣。提高對語言文字的理解能力，真正落實學生實踐能力的培養(yǎng)，從而達到教為學服務的目的，變“學會”為“會學”。鼓勵學生主動的探索、發(fā)現，充分發(fā)表自己的見解，獲取解決問題的方法和能力。借機引導學生理解其中的比喻句，就理解了宇航員工作的艱辛。當講到失重現象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。有的像一名科學家一樣有詳細地介紹了有關月球的狀況。有了課外知識的充實，在課堂上，同學們暢所欲言，有的講到了有關月球的美麗傳說。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，拓寬學生的閱讀面是提高教學效率的重要前提。反思三：課文真實的再現了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員首次登上月球的過程，展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇景象。當講到失重現象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。針對這一情況，開課前，我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學技術對人類發(fā)展的重要性。文中知識涉及面廣、內涵豐富。同時在教學中，我感覺到學生雖然能夠找到感受深刻的內容，可有部分學生在談話中出現一種沒有談透就轉換話題的現象，因此，今后要逐步引導，讓學生逐步提高。朗讀的最高境界為感情朗讀。當講到失重現象時，我隨即出現宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。針對這一情況，在教學中，我適時地播放了宇航員登月途中生活的視頻錄像，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。從興趣出發(fā)，引導學生感悟。堅持以學生的讀書感受為出發(fā)點，開展自己的教學。當講到宇航員們吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，不用我多解釋，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。針對這一情況，我讓學生觀看了“阿波羅11號”登月的圖片以及我國“神六”升空的圖片，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致，他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩(wěn)”、“仔細地檢查”、“不時地……聯絡”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。《飛向月球》教學反思【3】《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經過，展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。在“宇航員升空”這環(huán)節(jié)，最初設想是學生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結果由于視頻無法打開，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環(huán)節(jié)，學生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過
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